李　志　張永東

[摘要]《寵物疾病診治》是根據(jù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)都市型人才培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)動(dòng)物疾病診斷和治療兩大核心能力培養(yǎng)而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心課。寵物醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、操作性也強(qiáng),我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中,針對(duì)各部分內(nèi)容,總結(jié)出了不同的教學(xué)法,取得了比較滿(mǎn)意的效果。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)

《寵物疾病診治》是根據(jù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)都市型人才培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)動(dòng)物疾病診斷和治療兩大核心能力培養(yǎng)而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心課。

本課程的設(shè)置以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向,以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,課程知識(shí)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性,應(yīng)用性強(qiáng),課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,突出高職特色,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生具備在今后工作中不斷深入學(xué)習(xí),獨(dú)立開(kāi)展工作的能力與素質(zhì)。

針對(duì)寵物醫(yī)院的化驗(yàn)室、X線診斷室、B型超聲波診斷室、心電圖診斷室、內(nèi)窺鏡診斷室、處置室、手術(shù)室、住院部、門(mén)診室等主要技術(shù)崗位對(duì)畢業(yè)生所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容,將課程有機(jī)溶合為對(duì)應(yīng)的崗位化技術(shù)模塊,崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)需求就是學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(見(jiàn)崗位學(xué)習(xí)目標(biāo)表),教學(xué)是在生產(chǎn)崗位上,按照崗位職責(zé)任務(wù)要求,將知識(shí)和敬業(yè)精神融入崗位化教學(xué)之中,針對(duì)性和適應(yīng)性較強(qiáng)。在崗位上實(shí)踐教學(xué),全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,能力架構(gòu)較為完善合理。課程的崗位化教學(xué),將知識(shí)技能、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體,體現(xiàn)對(duì)寵物疾病的診治工作基本規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的一致性,有利于學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的塑造。

在教學(xué)實(shí)踐中,課程組非常重視教學(xué)法研究,大家定期進(jìn)行教研活動(dòng)并與學(xué)生開(kāi)展交流,在教學(xué)改革的探索和實(shí)踐過(guò)程中,積累了較豐富的教學(xué)體會(huì),形成了具有一定高職特色的教學(xué)模式,并且注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,因材施教,現(xiàn)將我們運(yùn)用的教學(xué)法和教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

主要用于校內(nèi)教學(xué)。在校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有來(lái)我院就診的病例或教師從寵物醫(yī)院帶回來(lái)的動(dòng)物主人放棄病例,教師指定學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)診治過(guò)程,在完成具體的工作任務(wù)過(guò)程中,學(xué)生常會(huì)遇到理論和操作的難題,產(chǎn)生知識(shí)需求,教師針對(duì)這些具體的情況引入相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作的要求,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)積極性并逐漸提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力,學(xué)生通過(guò)這樣的方法,逐漸了解、掌握了疾病的診治流程。

2.“邊講、邊學(xué)、邊練”的工作過(guò)程導(dǎo)向法

在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常采用“邊講、邊學(xué)、邊練”的工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法,主要用于基本操作能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如在影像學(xué)診斷的學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后,教師讓學(xué)生小組自行操作,包括動(dòng)物的擺位、投照條件的設(shè)定、洗片、讀片等過(guò)程,完成一個(gè)完整的影像學(xué)診斷操作過(guò)程,讓學(xué)生建立起影像學(xué)診斷的概念和操作流程,教師也是根據(jù)工作過(guò)程提出相應(yīng)的指導(dǎo),并根據(jù)操作產(chǎn)生的知識(shí)需求引入必需的理論知識(shí),教學(xué)做結(jié)合,避免了理論知識(shí)的枯燥,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.“典型病例分析”、“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”教學(xué)方法

主要用于鍛煉學(xué)生的分析能力,同時(shí),導(dǎo)入崗位學(xué)習(xí),主要用于理論知識(shí)的教學(xué)。在各系統(tǒng)疾病的講授過(guò)程中,為了避免理論知識(shí)單純講授的枯燥,教師先舉出相關(guān)的具體病例,在教師的“啟發(fā)”、“提問(wèn)”下,讓學(xué)生集體分析后提出診斷、治療方案,由教師對(duì)學(xué)生的方案提出質(zhì)疑,由此產(chǎn)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,教師再對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授。

4.角色體驗(yàn)教學(xué)法

主要用于校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為小組,分別擔(dān)任動(dòng)物主人、臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)、儀器診斷、治療、護(hù)理等角色,讓學(xué)生掌握動(dòng)物醫(yī)院治療流程,了解各工作崗位的崗位能力需求,將枯燥的介紹轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂游戲,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生加深了對(duì)工作崗位的了解。

5.“真實(shí)環(huán)境”教學(xué)法

主要用于校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。學(xué)生在寵物醫(yī)院的各工作崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,由動(dòng)物醫(yī)院的寵物醫(yī)生及護(hù)士協(xié)助教師完成教學(xué)過(guò)程,目的是讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作單位加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并提高畢業(yè)后的實(shí)際工作能力。

通過(guò)多種工學(xué)結(jié)合教學(xué)法的探索和實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)效率;加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作單位的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力。