周宇玲

[摘要]高職院校應用文教學中,要使用生動有效的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣,認真走好“入口關”“理論關”“情境關”“寫作關”四個關口,切實有效地提高應用寫作課程的教學效果。

[關鍵詞]應用文 入口關 理論關 情境關 寫作關

應用文,古已有之。它隨文字的出現(xiàn)而嶄露頭角,在當今社會越來越展現(xiàn)它的作用與價值。在高職院校的課程設置中,應用文處于一個非常特殊,然而又非常重要的位置。它是介于基礎課和專業(yè)課之間,理論和技能之間的一門特殊課程,這是由于它的理論性和實用性所決定的。所以我們必須重視和抓好這門課的教學,使學生真正從這門課中學到有用的知識。

自從接到應用文教學課后,我一直在思索,如何讓學生在輕松愉快而又有價值的教學環(huán)境中掌握這個實用性很強的文體,并能在生活中得心應手地運用?以下是我在這門課的具體教學中的幾點初淺認識和想法。

一、跨好“入門關”

學生剛剛接觸這門課時,我做過一個調查,讓學生談談對課文目錄看后的感受。學生多數(shù)用比較消極的聲音告訴我:老師,我們最頭痛的作文課又回來了,而且伴隨我們將要整整一學期呢!如果讓學生就帶著這種不滿情緒學一學期的話,那教學的效果肯定是不理想的。所以我就覺得跨好“入門關”至關重要。

撇開教材,先從實際例子講起,比如講到學生寫給父母的一封信,看著錯誤百出,漏洞頗多的信件,學生笑了,在笑的過程中了解了掌握書信正確格式寫法的重要性;講到某企業(yè)家經(jīng)歷千萬磨難有了不小的企業(yè)規(guī)模與資產(chǎn),但一份有漏洞的合同就讓他損失了近大半的資產(chǎn),企業(yè)運轉受到嚴重妨礙,學生為之惋惜,惋惜的過程中知道了合同的重要性,應該謹慎對待;講到某大學生求職時表現(xiàn)突出,談吐得體,但翻到其簡歷時求職信的錯誤使他錯失了很好的機會,學生有點懂了,懂得了求職信的重要……一個個生動的例子,讓學生清醒地知道了借據(jù)、合同、書信、公文、報告等的重要性和實用性,我就因勢利導,告訴學生這些就是我們這一學期重點要掌握的東西。

只有學生真正從心里重視了,他就有準備好好學習這門課的信心與決心,這些就是應用文教學的前提和保證。

二、走好“理論關”

應用文是一門理論性很強的課程,它的內容涉及各個領域的許多方面,如行政管理、財稅經(jīng)融、交通運輸、公安司法、文教衛(wèi)生等等。比如,學習公文,首先要了解和掌握國務院2000年發(fā)布的《國家行政機關公文處理辦法》中的有關規(guī)定,應當嚴格按照“辦法”中的要求操作;學習訴狀類文書,更要了解和掌握黨和國家以及地方的有關法律和法規(guī),這樣,在實際應用中,才不至于出問題,犯錯誤。學習這些內容,需要大量的時間作保證。而班級里大部分學生對枯燥的理論學習厭煩、反感,面對這些特殊的群體,我不禁思索如何走好這理論學習的一關?

如果按部就班照書上一節(jié)一節(jié)知識點教的話,學生花的理論學習的時間肯定要超過整課時的三分之二,學生必然會產(chǎn)生厭學情緒。所以我在上課時就抓住每節(jié)知識點的異同,先講相同部分,然后著重再把不同點深入講解一下。比如公文中共有十三種,文中選擇的八種在教學中,可以集中介紹他們各自的定義、作用、適用范圍等有關內容,再分別講解他們各自的寫作格式。這樣,既可節(jié)省時間,又可讓學生容易掌握有關理論,不至于產(chǎn)生厭煩情緒。

省下來的時間就可以用練習來鞏固理論,在練習講解的過程中涉及到的理論再細心地講,耐心地講,反復地講。長期的時間反復練習講解,強化學生的理論知識,這樣,才能做到保質保量。只有讓學生具備了有關的政策法規(guī)和理論知識,才能在運用中得心應手。

三、用好“情境關”

為了使學生對應用文寫作更感興趣,可以利用情境教學法,在課堂上設置不同情境,激發(fā)學生寫作興趣,讓學生根據(jù)需要寫出相應的文章。比如學習訴狀類的文書時,老師和學生共同利用“法庭小品”來學習。事先讓幾個學生寫好民事起訴狀、民事上訴狀、民事答辯狀等,然后排個“法庭小品”,把以上的文書運用至小品中,讓學生在具體的例子中看該類文書的結構是否得當,文字是否妥帖,整體效果較好;也可以假設學生到某公司參觀實習,讓其寫出系列型的應用文,即參觀前寫“通知”“請柬”,參觀過程可以用多媒體教學代替?？赐旰髮憽靶牡谩?、“體會”,結合模擬參觀內容和自己的認識“發(fā)言稿”等。讓學生在不知不覺中學會靈活運用多種應用文。

四、過好“寫作關”

有了良好的心理學習定位、較深的理論學習功底,加上情境設計所贏得的寫作主動性與興趣,再合理利用各類學習方法,真正到進行寫作時就容易下筆了。

1.巧用例文。對于書中所舉各類例文,我都是引導學生自學加教師講解,結合學習的理論知識,能夠很好掌握每種文書的基本格式及行文主體涉及的內容,做到寫作前胸中有數(shù)。

2.勤于動筆。學生怕寫作文是胸中無墨,腦中無話,無從下手。而有了前面的準備,能有話可說了,于是就可以在“勤于動筆”上下功夫,多寫片段與主體內容。比如寫個人學習總結時,可以先強調寫一年學習得到的體會,第二次片段寫一年學習感受到的不足,第三次則強調針對先前不足采取的措施,修改后,綜合這三次內容就是一篇較好的個人學習總結。

3.善用比賽激勵。平時可以通過小組比賽、優(yōu)秀應用文評比等方式激勵學生寫作,讓他們體驗寫作成功的快感。

以上就是我教一學期應用文寫作后的所感所悟,“路漫漫兮其修遠,吾將上下而求索”,相信通過取“他山之石”,再經(jīng)過自己的探索,可以讓學生學習應用文的興趣越來越濃,寫作的質量越來越高。