王琰潔

[摘要]文章以中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》教材為例,探討了JLPT國際日語四級(jí)速成教學(xué)的方法。具體以語法講解為主,將整個(gè)教學(xué)過程分成前期、中期、后期三個(gè)階段,在節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生迅速走向?qū)嵱谩?/p>

[關(guān)鍵詞]日語四級(jí) 速成教學(xué)

JLPT日本語能力考試又簡稱國際日語考試,最高1級(jí)、最低4級(jí),是由日本國際交流基金及日本國際教育協(xié)會(huì)于1984年建立的一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系,在我國由教育部考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。JLPT4級(jí)是日語的入門水平,其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:(1)約100個(gè)日文漢字。(2)約800個(gè)日文單詞。(3)初步的日語語法知識(shí)。(4)能進(jìn)行簡單的日語會(huì)話。(5)能讀寫簡單的日文句子及簡短的日語文章。(6)學(xué)夠150小時(shí)。

筆者從事在校大學(xué)生日語培訓(xùn)十余年,深感JLPT4級(jí)課程150小時(shí)的教學(xué)時(shí)間與在校大學(xué)生課余富裕時(shí)間的沖突,怎樣為各專業(yè)的在校大學(xué)生節(jié)省時(shí)間,怎樣突出重點(diǎn)又能全面覆蓋JLPT4級(jí)的日語知識(shí),在教學(xué)中逐步探索出JLPT4級(jí)39小時(shí)教學(xué)法,奉獻(xiàn)同行,以拋磚引玉。

一、合理安排教學(xué)時(shí)間

在校大學(xué)生專業(yè)不同,在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間也不同,多數(shù)學(xué)生周日才有空閑時(shí)間。筆者把JLPT4級(jí)培訓(xùn)安排在周日上午或下午,每周上課一次,每次3小時(shí)。以中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》(人民教育出版社)初級(jí)上冊(老版)為例,該書共24篇課文,每次2篇課文,計(jì)12次授課,加上語音部分一次,合計(jì)13次。

二、課程前期以常用句型為中心進(jìn)行教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級(jí)上冊1~8課向?qū)W生介紹了日語常用的四種句型:名詞句、動(dòng)詞句、疑問句、存在句及其時(shí)態(tài)。在學(xué)生了解專業(yè)術(shù)語“體言”是名詞、代名詞和數(shù)詞的總稱且無詞尾變化,“用言”是動(dòng)詞、形容詞和形容動(dòng)詞的總稱且有詞尾變化的基礎(chǔ)上,將四個(gè)常用句型總結(jié)如下。

1.名詞句

體言 は 體言 です。

體言 は 體言 ではありません。

體言 は 體言 でした。

體言 は 體言 ではありませんでした。

2.動(dòng)詞句

體言 は 動(dòng)詞 ます。

體言 は 動(dòng)詞 ません。

體言 は 動(dòng)詞 ました。

體言 は 動(dòng)詞 ませんでした。

3.疑問句

體言 は 體言 ですか(でしたか)。

體言 は 動(dòng)詞 ますか(ましたか)。

4.存在句

(1)地點(diǎn) に 體言 があります(います)。

(2)體言 は 地點(diǎn) にあります(います)。

教學(xué)實(shí)踐證明,參加過高考的在校大學(xué)生經(jīng)過一次日語語音、四次日語課文學(xué)習(xí)后,基本上能掌握以上日語常用的四種句型和時(shí)態(tài)。

三、課程中期以“て形”為中心進(jìn)行教學(xué)

第9課出現(xiàn)了“歩いて登りました”。盡管第15、16、17課才較多的介紹“て形”,但作為預(yù)備知識(shí),在第9課教學(xué)中就要進(jìn)行知識(shí)預(yù)熱,提前讓學(xué)生了解到。

1.五段動(dòng)詞接“て形”、“た形”

以“～う、～つ、～る”結(jié)尾時(shí)變成“って”、“った”;

以“～ぬ、～ぶ、～む”結(jié)尾時(shí)變成“んで”、“んだ”;

以“～く”結(jié)尾時(shí)變成“いて”、“いた”。

特殊動(dòng)詞“行く”變成“行って”、“行った”。

2.一段動(dòng)詞接“て形”、“た形”

“～る”變成“～て”、“～た”。

3.カ變動(dòng)詞接“て形”、“た形”

“來る”變成“來て”、“來た”。

4.サ變動(dòng)詞接“て形”、“た形”

“する”變成“して”、“した”。

5.形容詞接“て形”、“た形”

“形容詞詞干い”變成“形容詞詞干くて”、“形容詞詞干かった”。

6.形容動(dòng)詞接“て形”、“た形”

“形容動(dòng)詞詞干だ”變成“形容動(dòng)詞詞干で”、“形容動(dòng)詞詞干だった”。

7.名詞接“て形”、“た形”

名詞比照形容動(dòng)詞詞干,變成“名詞で”、“名詞だった”。

學(xué)生事先了解到這些固定的變化規(guī)律后,對(duì)第15、16、17課靈活運(yùn)用“て形”,進(jìn)而對(duì)第21、22課運(yùn)用“た形”,以及第23課直到最后的第24課的學(xué)習(xí),乃至今后中、高級(jí)日語的學(xué)習(xí),大有益處。

四、課程后期以綜合運(yùn)用為中心進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)過前期授課,學(xué)生知道在字典上查到的動(dòng)詞都是動(dòng)詞的“辭書形”。JLPT4級(jí)要求學(xué)生把動(dòng)詞“辭書形”變成“ます語”,至課程中期學(xué)生們已習(xí)慣了“連用形+ます”的一般敬語用法。而后期課程的第19課出現(xiàn)了“未然形+ない”的形式,此時(shí)應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。第18課、第20、21、22、23、24課,雖然介紹了一些新的語法現(xiàn)象,其實(shí)都是在第1-17課知識(shí)基礎(chǔ)上的有序延伸,無論自學(xué)還是授課,學(xué)生們都不會(huì)感到吃力。因此,作為授課老師可幫助學(xué)生總結(jié)一下名詞的定語修飾規(guī)律,即“名詞の名詞”、“形容詞詞干い名詞”、“形容詞詞干な名詞”和“動(dòng)詞普通體+名詞”的固定規(guī)律,通過復(fù)習(xí),提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

五、幾個(gè)注意的問題

1.適量布置作業(yè)

(1)語音作業(yè)中以五十音圖為重點(diǎn)。一般要求學(xué)生按行按段背誦五十音圖,平假名抄10遍、片假名抄5遍、羅馬字抄3遍,濁音、半濁音、拗清音、拗濁音、半拗濁音各抄3遍。

(2)課文教學(xué)時(shí),要求單詞Ⅰ、Ⅱ各抄5遍,練習(xí)Ⅰ、Ⅱ自己做在書上(書后有練習(xí)Ⅱ答案),課文漢譯日3遍。

(3)作業(yè)要交給授課老師批改,并按百分制打分。

2.每次上課集體背誦五十音圖,越背誦越有信心

第12課講完“より”后,可對(duì)9個(gè)格助詞“が、の、を、に、へ、と、から(まで)、より、で”進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生了解提示助詞“は”與這9個(gè)格助詞的基本對(duì)應(yīng)使用方法,能夠讀寫簡單的日語句子和文章。

3.做好用言詞尾變化的練習(xí)

(1)動(dòng)詞“辭書形”變“ます語”、變“未然形(ない形)”的固定規(guī)律。

(2)形容詞和形容動(dòng)詞的詞尾變化,一般要求學(xué)生把第151頁、152頁的形容詞、形容動(dòng)詞詞尾變化表格抄5遍。

4.關(guān)于考試

(1)建議學(xué)生購買一本JLPT4級(jí)考試應(yīng)知應(yīng)會(huì)單詞的詞匯表,背誦默寫應(yīng)考詞匯。

(2)網(wǎng)絡(luò)下載或購買近幾年的JLPT4級(jí)全真題。考試時(shí)單詞100分、聽力100分、閱讀200分,滿分400分。240分以上可取得4級(jí)合格證書。主要檢查閱讀部分能否取得160分、單詞部分能否取得80分。如能取得,兩項(xiàng)合計(jì)已滿240分。聽力部分不可能考零分,多聽多練,得分越多越好。

六、結(jié)語

按教育部規(guī)定,JLPT考試實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名。因各考點(diǎn)名額有限,且報(bào)名高峰時(shí)網(wǎng)絡(luò)堵塞,能夠報(bào)上名的學(xué)生猶為珍惜得之不易的考試機(jī)會(huì)。畢竟100余日文漢字、800余日文單詞對(duì)于經(jīng)過高考的在校大學(xué)生來說不是很困難。因?yàn)槊磕?月份報(bào)名,12月份考試,有半年左右的復(fù)習(xí)時(shí)間,所以能報(bào)上JLPT4級(jí)考試的學(xué)生幾乎都能取得合格證書。因此筆者認(rèn)為,零起點(diǎn)的JLPT4級(jí)班不必苛求150小時(shí)的教學(xué)計(jì)劃,尤其是針對(duì)在校大學(xué)生。