霍迎旦

[摘 要]:本文對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。通過(guò)分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式中存在的相關(guān)問(wèn)題,提出在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建基于Web新教學(xué)模式的必要性,進(jìn)一步探討了構(gòu)建新教學(xué)模式的主要途徑,為提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和

參考。

[關(guān)鍵詞]:遠(yuǎn)程教育 WEB 教學(xué)模式

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析

筆者對(duì)遠(yuǎn)程教育情況作了相關(guān)調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要為:遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的評(píng)價(jià)等方面。調(diào)查對(duì)象為:江蘇武進(jìn)奧鵬學(xué)習(xí)中心的125名學(xué)習(xí)者。女生占67%,男生占32%,年齡分布在19～45歲之間,集中在25～36歲。其中,學(xué)習(xí)大專課程的有55人,涉及財(cái)會(huì)和行政管理兩個(gè)專業(yè);學(xué)習(xí)專升本課程的有70人,涉及教育管理、小學(xué)教育、國(guó)際貿(mào)易和機(jī)械設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)。這些學(xué)員中的大多數(shù)為新聞工作者、工程師、教師和技術(shù)人員,絕大部分為在職學(xué)習(xí)者。調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查問(wèn)卷總共有14個(gè)項(xiàng)目,采用團(tuán)體施測(cè)方法,共發(fā)放問(wèn)卷125份,回收有效問(wèn)卷125份,回收率為100%,最后使用SPSS(11.5)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。調(diào)查結(jié)果歸納如下:

1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者適應(yīng)教學(xué)模式的差異:絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者基本能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境,但學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)教學(xué)面授形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程,同時(shí)他們也需要教育機(jī)構(gòu)和教師給予他們學(xué)習(xí)方面必要的指導(dǎo)和支持。

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)組織模式的差異:學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)組織模式的選擇主要表現(xiàn)為個(gè)體化學(xué)習(xí)模式和集體化學(xué)習(xí)模式。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時(shí)工作較忙的學(xué)習(xí)者更愿意選擇個(gè)體化學(xué)習(xí)模式;自主學(xué)習(xí)能力較差且暫時(shí)沒(méi)有理想工作的學(xué)習(xí)者更愿意選擇集體化學(xué)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持評(píng)價(jià)的差異:其中對(duì)于課程材料的評(píng)價(jià)最高,對(duì)于來(lái)自教師的學(xué)習(xí)支持評(píng)價(jià)最低,這說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者感到來(lái)自教師的學(xué)習(xí)支持相對(duì)比較薄弱,此外,學(xué)習(xí)者之間也缺乏足夠的溝通與交流,絕大部分學(xué)習(xí)者表示自己在學(xué)習(xí)中感到很孤單,希望能與別人交流,以獲得更多的學(xué)習(xí)支持。

二、遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建基于web新教學(xué)模式的必要性

1.一定的教學(xué)模式總是與一定的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的,要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)活動(dòng)效果,必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革,構(gòu)建新的教學(xué)模式。作為高等教育的重要組成部分,遠(yuǎn)程教育必須不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式及運(yùn)行機(jī)制一直受普通高校的影響,遠(yuǎn)程教育要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地,必須積極探索能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的嶄新領(lǐng)域,順應(yīng)社會(huì)變革和科技發(fā)展的形勢(shì),積極探索在網(wǎng)絡(luò)教育條件下的人才培養(yǎng)模式,建立一套現(xiàn)代化、開放式、多層次的教學(xué)模式、管理模式及運(yùn)行模式,培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為改革遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式提供了客觀的有利條件?；趙eb的網(wǎng)絡(luò)教育具有自主性、共享性和交互性等特點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí),學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,學(xué)習(xí)集聲、像、文為一體的、豐富的多媒體教學(xué)材料,為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建適應(yīng)遠(yuǎn)程教育新的教學(xué)模式提供契機(jī)。

三、遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建基于web新教學(xué)模式的主要途徑

1.轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育教學(xué)思想

構(gòu)建基于web遠(yuǎn)程教育新的教學(xué)模式,首先必須轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)改革實(shí)踐,用現(xiàn)代教育技術(shù)架起傳統(tǒng)和現(xiàn)代新型教學(xué)模式之間的橋梁,依托多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提供多種形式的支持服務(wù)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育目標(biāo)要由“以教師和課堂為中心”向“以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”、由封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)化,確立以人為本終身化教育理念。

2.充實(shí)WEB條件下的師資隊(duì)伍

教學(xué)風(fēng)格在面授教學(xué)中很重要,許多遠(yuǎn)程教學(xué)都是用電視和錄像傳遞教師或演講者的圖像和內(nèi)容。因此,如同在面授教學(xué)中一樣,遠(yuǎn)程教育者是新的教學(xué)模式的構(gòu)建者和實(shí)施者,是教學(xué)模式改革能否成功的決定性條件。而且在WEB條件下,需要遠(yuǎn)程教育者擁有比以往更豐富的知識(shí)、更快捷的思維、更高超的技藝、更突出的組織能力、更有效的激勵(lì)手段,從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)者,學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源。

3.提升遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

目前,學(xué)習(xí)者未能充分利用所有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),原因是現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)不夠完善,因此,進(jìn)一步豐富多種媒體教學(xué)資源是實(shí)施基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教育的核心條件,另一方面,教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量好壞成為關(guān)系到能否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用、確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)包括對(duì)教師和學(xué)生雙方的支持服務(wù),對(duì)教師的教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)包括備課、教研、學(xué)術(shù)交流、制作資源的條件和開展教學(xué)模式改革的保障;對(duì)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)包括資源提供、解決學(xué)習(xí)中的疑難、學(xué)習(xí)方法思路的指導(dǎo)和幫助等,非學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要包括主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生、心理咨詢、教學(xué)設(shè)施和媒體使用條件的創(chuàng)設(shè)和使用指導(dǎo)。

4.完善遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)程教育實(shí)施基于WEB的質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容,也是教學(xué)改革健康開展的保證。鑒于我國(guó)現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育仍以學(xué)歷學(xué)位教育為主體的現(xiàn)狀,近年來(lái),通過(guò)遠(yuǎn)程教育獲得的學(xué)歷學(xué)位頗有微詞,主要原因在于質(zhì)量把關(guān)上的良莠不齊。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考風(fēng),尤其是校外學(xué)習(xí)中心的考風(fēng)建設(shè)固然重要,但關(guān)鍵是要有一個(gè)良好的考核模式。總體來(lái)說(shuō),考核大體可分為形成性考核和終結(jié)性考試兩種。終結(jié)性的考試方式來(lái)衡量學(xué)習(xí)者知識(shí)技能的掌握程度。形成性考核是指整個(gè)學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的一種考核方式,它包含有學(xué)習(xí)者個(gè)人自主考核、小組考核、教師考核、網(wǎng)上考核等內(nèi)容。這種考核方式更能體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育精神,更能體現(xiàn)人的發(fā)展和價(jià)值取向。

四、結(jié)論

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)具有開放性、靈活性、多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者按照適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育教學(xué)思想,整合遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法,充實(shí)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍,提升遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)和完善遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建基于WEB的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新模式,必將使未來(lái)的遠(yuǎn)程教育真正實(shí)現(xiàn)以人為本的終身教育。

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