張永雄

[摘 要]:目前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還存在不足以妥善處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系的問(wèn)題,不利于高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章結(jié)合我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展,就如何推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)給出了一些看法。

[關(guān)鍵詞]:專(zhuān)業(yè)建設(shè) 高職教育 工學(xué)結(jié)合

一、前言

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校教育的重點(diǎn),是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度,反映了一所學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。近年來(lái),高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)有一定的發(fā)展,但是還不足以妥善處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系,并且存在“本科壓縮餅干”式教育的現(xiàn)象,這樣就造成了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不具備較深的學(xué)術(shù)能力又沒(méi)有熟練的職業(yè)技能。對(duì)此,本文結(jié)合我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展,就如何推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)談一些看法。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)

與一般院校以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為主相比,高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)是放在職業(yè)上。因此,高職院校所培養(yǎng)的人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)生產(chǎn)力的具體操作者,具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性。高職院校一定要結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如,我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是根據(jù)珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,結(jié)合中小企業(yè)對(duì)軟件人才的需要,以職業(yè)崗位群為依據(jù)來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

三、打破傳統(tǒng)模式,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置

高職院校要切實(shí)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的偏向?qū)W生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力的提高和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上,要大膽創(chuàng)新,打破固有傳統(tǒng)的約束。

1.以崗位為依據(jù)設(shè)立專(zhuān)業(yè)核心課

在以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位的教育里,軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課一般是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等等課程,但這種教育的觀念不適合于以職業(yè)崗位和就業(yè)為本位的高職教育。在高職教育中,軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課應(yīng)該是以特定的一門(mén)技術(shù)為主線的課程。例如,我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課是《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》、《JSP技術(shù)》、《J2EE開(kāi)發(fā)技術(shù)》等課程作為核心課。

2.合并相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

由于高職教育與中職教育之間有很大的區(qū)別,高職教育要在中職教育“能做出”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“如何做得更好”,因此,我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在以往的培養(yǎng)方案里,開(kāi)設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》,但是,采用這種方式,不能脫離以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位的觀念。在新的培養(yǎng)方案里,我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》合并在一起的方案,即講授《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程時(shí),加入在軟件技術(shù)相關(guān)的職業(yè)崗位中應(yīng)用比較廣泛的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》與《操作系統(tǒng)》方面的知識(shí),刪除與崗位無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容的教學(xué)

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程具有一定的聯(lián)系,課程與課程之間知識(shí)要有銜接,刪掉無(wú)關(guān)的內(nèi)容。例如,在我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《JAVA程序設(shè)計(jì)》中,學(xué)生先修《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》,再修《JAVA程序設(shè)計(jì)》。教師主要講授《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的數(shù)據(jù)類(lèi)型、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)以及簡(jiǎn)單的輸入和輸出,還有部分《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》與《操作系統(tǒng)》的知識(shí),而指針和結(jié)構(gòu)體等無(wú)關(guān)的內(nèi)容就刪除。在《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程中,教師主要講授面向?qū)ο?、?shù)據(jù)庫(kù)連接與操作、線程與異常、網(wǎng)絡(luò)編程和GUI編程等等知識(shí)。

四、建立虛擬企業(yè)(校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能

高職教育要以職業(yè)崗位為本位。通過(guò)建立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的虛擬企業(yè),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在虛擬企業(yè)中設(shè)置類(lèi)似于企業(yè)的部門(mén)或工作組,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參與到相應(yīng)的虛擬企業(yè)部門(mén)或工作組中,加強(qiáng)訓(xùn)練自己的職業(yè)技能。目前,我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)有神州軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地(VCAN軟件工程公司)和飛翔電腦維修中心兩個(gè)虛擬企業(yè)。VCAN軟件工程公司設(shè)立了兩個(gè)工作組,分別是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美工組,后臺(tái)代碼編寫(xiě)組。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美工組主要是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力,后臺(tái)代碼編寫(xiě)組主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)代碼編寫(xiě)能力以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。飛翔電腦維修中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的微機(jī)維修能力。

五、專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)方法的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校普遍具有學(xué)生理論知識(shí)較差但具有一定動(dòng)手能力的特點(diǎn),所以高職教育必須有較好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能的知識(shí)。我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師普遍采用以下幾種教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。教師在上課前提出幾個(gè)綜合性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步地分析,并解決問(wèn)題。采用此種教學(xué)法可以加強(qiáng)師生的互動(dòng)性,活躍課堂氣氛。

2.討論式教學(xué)法。教師根據(jù)授課的內(nèi)容,結(jié)合自己的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)企業(yè)工作環(huán)境的模擬情況,學(xué)生分組討論問(wèn)題,并派出代表在班上發(fā)言,不同觀點(diǎn)之間可以展開(kāi)爭(zhēng)論,最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué),能夠提高學(xué)生工作的適應(yīng)能力。

3.講練結(jié)合教學(xué)法。以實(shí)踐性?xún)?nèi)容為主的課程采用“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方法。如果采用傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法講授這類(lèi)課程,教學(xué)效果不理想。如果采用講、練結(jié)合型教學(xué)方法,教師在講清基本概念、基本理論與方法之后,通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,完成教學(xué)內(nèi)容,則教學(xué)效果良好,學(xué)生很快地掌握了課程內(nèi)容。

4.案例教學(xué)法。教師根據(jù)授課的內(nèi)容,結(jié)合自己的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給出相關(guān)的例子,讓學(xué)生模仿、借鑒和引申。

六、加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位為本位的教育。教師提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí),并與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合,不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果,提高教師自身的教學(xué)水平和信息素養(yǎng),而且能讓學(xué)生近距離獲得相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校迫切需要具有“雙師”素質(zhì)的教師。為了讓教師獲得豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師每年暑假都要求到IT類(lèi)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

七、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),社會(huì)對(duì)人才的技能要求也越來(lái)越專(zhuān)業(yè),高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須把握機(jī)遇,加快改革的步伐,以就業(yè)為導(dǎo)向,工學(xué)結(jié)合,采用有效的措施,幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

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