陳援峰　楊偉鈞　王曉棟　林勵(lì)平

[摘 要]:根據(jù)高職類學(xué)校電子信息專業(yè)的特殊性,本文就實(shí)踐教學(xué)體系研究問題,討論在教學(xué)改革過程中,循序漸進(jìn)的開展實(shí)踐教學(xué)的方法,研究如何做到理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合、課程實(shí)現(xiàn)方法與崗位要求相結(jié)合。同時(shí),本文對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的一些方面,進(jìn)行了相應(yīng)的探索和研究工作。

[關(guān)鍵詞]:實(shí)踐教學(xué)體系 高職教育 工學(xué)結(jié)合

一、引言

實(shí)踐是高職高專辦學(xué)的基石,“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向”是高職高專專業(yè)定位的主導(dǎo)思想,如何更好地將理論教學(xué)融入實(shí)踐,如何更好將工作崗位與學(xué)習(xí)相結(jié)合,如何更好地滿足就業(yè)市場(chǎng),是高職高專人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。電子信息行業(yè)發(fā)展迅速,市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)要求更是日新月異,掌握扎實(shí)的實(shí)踐基本方法是學(xué)生就業(yè)及賴以生存的關(guān)鍵,如何更好的做到將理論知識(shí)用于實(shí)際工作崗位并進(jìn)行拓展,同時(shí)將產(chǎn)品的開發(fā)流程轉(zhuǎn)換成教學(xué)流程,還能兼顧教師的層次結(jié)構(gòu),是高職實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

二、一般教學(xué)模式

一般高校工科類專業(yè),常見的工科實(shí)踐教學(xué)往往就是原理的驗(yàn)證,以實(shí)驗(yàn)箱為主,輔以各種實(shí)驗(yàn)板,這種方式發(fā)展到極致,便出現(xiàn)各種功能極其豐富的實(shí)驗(yàn)臺(tái),什么實(shí)驗(yàn)都可以用,什么實(shí)驗(yàn)都用不好,因?yàn)閷W(xué)生就是照著書本做驗(yàn)證,至于和崗位要求更是差的很遠(yuǎn)。

高職辦學(xué),以工作崗位為

參考,以實(shí)踐為主,一定要拋棄這種傳統(tǒng)的拿來(lái)就做、做完就忘的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)該是實(shí)踐的方法,應(yīng)該是工作崗位中解決問題的途徑,應(yīng)該是完整的專業(yè)就業(yè)體系,應(yīng)該是自己在就業(yè)市場(chǎng)的定位目標(biāo)。以電子信息專業(yè)為例,就是在電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到加工到市場(chǎng)的流程中,學(xué)生如何找到自己的位置。

三、新型教學(xué)模式探索

針對(duì)以上問題,對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作探討?？紤]目前高職高專辦學(xué)較多是本科院校模式轉(zhuǎn)變,實(shí)踐教學(xué)管理已很成熟,這方面不做太多討論,主要就如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,如何讓每位老師都融入實(shí)踐教學(xué),如何將實(shí)踐教學(xué)也建成一個(gè)完整的體系作研究?；谝陨蠋c(diǎn)考慮,現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)做分類并分別探討。

可以將現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)分為:課內(nèi)教學(xué)仿真試驗(yàn);理論課包含的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程;單獨(dú)設(shè)立的實(shí)踐課程;課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì);專業(yè)方向設(shè)定的崗位實(shí)訓(xùn)綜合項(xiàng)目;畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

1.常見電子信息類專業(yè)課內(nèi)教學(xué)是很少涉及實(shí)驗(yàn)的,例如,大多數(shù)課程的電路圖不是上課教師畫,就是利用PPT,這種方式古板生硬,學(xué)生理解難度大。利用實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)理論的應(yīng)用,是實(shí)踐教學(xué)融入的第一個(gè)環(huán)節(jié):在課堂上利用計(jì)算機(jī)+仿真軟件立即實(shí)現(xiàn)闡述的理論,這種動(dòng)態(tài)仿真方式可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性,加強(qiáng)學(xué)生理解。例如電路分析課程,借助于EWB或者Proteus仿真軟件,可以立即讓學(xué)生看到結(jié)點(diǎn)分析法或網(wǎng)孔分析法對(duì)電路的理論分析結(jié)果,圖像更直觀,效果更明顯。目前這一方式可以推廣到大部分的教學(xué)課程,在理論課上將仿真實(shí)驗(yàn)融入,同時(shí)讓學(xué)生掌握產(chǎn)品開發(fā)中常用到的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具。

2.按照計(jì)劃,現(xiàn)有工科專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程需有超過一半的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。需要將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法逐步由實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生自己制作調(diào)試開發(fā)試驗(yàn),實(shí)際上是在課時(shí)有限的情況下,將課程的理論講解納入實(shí)訓(xùn)課。例如模電課程可以很容易的將單管放大電路實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己動(dòng)手制作的實(shí)訓(xùn)課程。課程教學(xué)不再求大多全,而是求精細(xì)深,一門課程往往只需要抓住最主要的幾個(gè)點(diǎn),以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)學(xué)生去補(bǔ)充知識(shí)面。碰到問題并解決問題是學(xué)習(xí)的根本方法,這也有利于崗位對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。

3.為了滿足特定技能的“專”,需要單獨(dú)設(shè)立一些實(shí)踐課程。這部分主要是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生必須掌握的實(shí)踐技能開設(shè)的全實(shí)踐課時(shí)的課程。一方面,是對(duì)新知識(shí)、必備技能的掌握。如《電子工藝》實(shí)操課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握器件、焊接、工藝等的基本技能以滿足后期課程對(duì)動(dòng)手能力的需求;另一方面,是對(duì)所學(xué)課程的理論總結(jié)和綜合應(yīng)用。如《電子綜合技能》、《單片機(jī)綜合應(yīng)用》等都是為了滿足就業(yè)技能要求重點(diǎn)開設(shè)的實(shí)際應(yīng)用課程。這一部分的較好掌握至少能滿足基本就業(yè)崗位的要求。

4.課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事相關(guān)設(shè)計(jì)開發(fā)的能力,提升學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的水平。一般可根據(jù)課程需求獨(dú)立靈活安排,可依據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃作為期末考核或者學(xué)業(yè)考核的一項(xiàng)。要求學(xué)生獨(dú)立擬題、查找資料、可行性分析、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制作、調(diào)試、結(jié)論,并給出設(shè)計(jì)報(bào)告,通過綜合應(yīng)用過程提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

5.依托校內(nèi)或者校外實(shí)訓(xùn)基地,甚至是校企合作項(xiàng)目,針對(duì)專業(yè)方向設(shè)定的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一般可以將幾門基礎(chǔ)和專業(yè)課程融合在一起,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從事一般開發(fā)工作的能力。例如,“通信系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)(通信終端應(yīng)用)”項(xiàng)目,要求學(xué)生利用所學(xué)的單片機(jī)知識(shí)、嵌入式知識(shí)、移動(dòng)通信知識(shí)、模擬電路、數(shù)字電路、PCB等知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“利用移動(dòng)通信方式傳輸采集到的數(shù)據(jù)”的項(xiàng)目,項(xiàng)目范圍廣、涉及內(nèi)容多,往往是團(tuán)隊(duì)開發(fā)實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,真正做到崗位化的項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)。項(xiàng)目組織可以直接采用工作崗位中的要求制定,場(chǎng)地、人員、管理、甚至是薪酬都可以以設(shè)計(jì)室或者生產(chǎn)線的模式來(lái)安排,真正做到崗位即學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即崗位。這一部分的投入和實(shí)現(xiàn)難度較大,可考慮校企合作,能提供校內(nèi)外的人員培訓(xùn)基地模式最好,不僅降低成本,還能更好的緊跟市場(chǎng)前沿。

6.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生在生產(chǎn)第一線從事相關(guān)工作,培養(yǎng)工作品德,鍛煉工作態(tài)度,磨礪工作意志,增強(qiáng)工作能力,真正做到畢業(yè)后就能就業(yè)。目前高職高專學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立精神,責(zé)任性差,但市場(chǎng)就業(yè)是殘酷的,等到畢業(yè)才將學(xué)生送出去,就業(yè)就變得困難。采用頂崗實(shí)習(xí)不僅要掌握技能,更重要的培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。大多數(shù)院校在最后一學(xué)期開展學(xué)生實(shí)習(xí),從實(shí)際效果看,間斷性的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的效果會(huì)更好,因?yàn)閷W(xué)生有了基礎(chǔ)崗位的磨練,對(duì)待事物的看法上變化大,針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性。

四、結(jié)論

高職高專實(shí)踐教學(xué)要更新實(shí)踐觀念,改變實(shí)踐教學(xué)方法,整合實(shí)踐教學(xué)體系,真正滿足高職高專辦學(xué)要求,體現(xiàn)高職高專技能為主的特色。從傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)訓(xùn),從理論應(yīng)用到崗位需求,從教學(xué)衍生到就業(yè)目標(biāo),主要就是觀念的變化。逐漸降低理論課時(shí),增加實(shí)踐投入,改變考核指標(biāo)等實(shí)踐教學(xué)改革才能適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此,大力推動(dòng)高職高專實(shí)踐教學(xué)體系研究,使用更好的實(shí)踐教學(xué)方法,是高職辦學(xué)發(fā)展的主要方向。將實(shí)踐教學(xué)提升到理論教學(xué)水平層次,甚至是以實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔可能是高職辦學(xué)的一項(xiàng)重大變革,緊抓市場(chǎng),緊跟行業(yè),以用帶學(xué)是當(dāng)前高職高專發(fā)展的大趨勢(shì)。

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