黎　耘

[摘 要]:教師愛學(xué)生是天職,教育就是愛的代名詞。老師對(duì)學(xué)生的愛,是一種理性的愛,是一門藝術(shù)。要想做一名稱職的教師,做一名優(yōu)秀的班主任,僅有一顆愛心是不夠的,還必須講究愛的藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]:愛 藝術(shù) 教師

教師愛學(xué)生是天職,教育就是愛的代名詞。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò):“凡是缺乏師愛的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展,”這里充分強(qiáng)調(diào)了愛的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):愛孩子,是連老母雞也能做到的,但是,老師對(duì)學(xué)生的愛,卻是一種理性的愛,是一門藝術(shù)。這里,不僅強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的愛,而且指出了愛的方式。從教十年,當(dāng)了十年班主任,在多年的實(shí)踐中,筆者深深地體會(huì)到:要想做一名稱職的教師,做一名優(yōu)秀的班主任,僅有一顆愛心是不夠的,還必須講究愛的藝術(shù)?，F(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍,個(gè)性張揚(yáng),自我意識(shí)很強(qiáng),傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)已不合時(shí)宜。因此,對(duì)他們的愛,不妨從以下幾方面做起。

首先,要理解學(xué)生。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。理解,是教師與學(xué)生交往的前提,更是當(dāng)代師生溝通的關(guān)鍵。在觀念更新、生活豐富多彩的信息時(shí)代,學(xué)生在思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等方面都與教師有較大的差異,因此,理解學(xué)生是當(dāng)前教師的首要任務(wù)。俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“如果教育家要多方面來(lái)培養(yǎng)人,那么他首先應(yīng)該在多方面來(lái)理解學(xué)生。”而從我們實(shí)際教育過(guò)程來(lái)看,很多時(shí)候,學(xué)生出現(xiàn)各種異樣的時(shí)候,都是因?yàn)榧彝セ蛘咦陨硇睦沓霈F(xiàn)了我們所不知道的變化。而這個(gè)時(shí)候,作為教師如果沒(méi)有在此前進(jìn)行過(guò)深入細(xì)致的了解、溝通,那么在處理這些異常情況時(shí)就會(huì)武斷甚至傷害孩子。因此,我想,教師在與學(xué)生的溝通過(guò)程中,尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,一定要有換位思考的意識(shí),理解學(xué)生。我記得2002屆,班上有位男生,一向性格開朗,品學(xué)兼優(yōu)。但有段時(shí)間,上課總昏昏欲睡,明顯心不在焉,成績(jī)也一落千丈。我覺(jué)得里面肯定有原因,不然怎么會(huì)有那么大的改變。我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)去做家訪。原來(lái)是他的父母離婚了。這對(duì)一個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子的打擊之大可想而知。為了使他盡快走出心理陰影,我多次找他談心、交流,并從生活上關(guān)心他,讓他體會(huì)到除了父母的愛,人間還有真情在。慢慢得,他又充滿了陽(yáng)光。如果剛開始時(shí),我不問(wèn)青紅皂白,狠批一頓,他也許就真的消沉下去了。愛他,首先理解他,理解了,才能找到恰當(dāng)?shù)氖鄣姆绞健?/p>

其次,要尊重學(xué)生。中學(xué)生正處于青春期,具有明顯的心理特點(diǎn),即:自尊心強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),渴望成功,更需要?jiǎng)e人的尊重。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果問(wèn)我一生的教育經(jīng)驗(yàn)是什么,一句話,就是尊重學(xué)生?！苯處熥鹬貙W(xué)生,才會(huì)換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重,只有“親其師”,才會(huì)“信其道”。教師尊重學(xué)生,就要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格,無(wú)論成績(jī)高低,要一視同仁。我當(dāng)班主任期間,碰到不少值得借鑒的案例。2006年我接過(guò)了一個(gè)新的畢業(yè)班,對(duì)新的班級(jí)我應(yīng)該誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)?？僧?dāng)我站在講臺(tái)上掃視全班時(shí),卻看到一個(gè)熟悉的身影。他是這個(gè)年級(jí)的活寶,平時(shí)自由散漫。我的不快情緒僅在心里閃了一下,便迅速想好了一個(gè)教育他的方法。我裝成誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)的樣子開始上課。提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)以后,我若無(wú)其事地提問(wèn)了他。他很詫異的站起來(lái),我注意到他漲紅了臉。他沒(méi)有回答出來(lái),是意料之中的事。我客氣地請(qǐng)他坐下。把他當(dāng)成一位普通同學(xué),這是我尊重他的第一步。過(guò)了兩天我主動(dòng)和他媽媽打電話。我用我這兩天看到的一些細(xì)節(jié)告訴她她兒子很講義氣,品質(zhì)很好。家長(zhǎng)高興得同我攀談起來(lái)。最后,家長(zhǎng)告訴我她兒子開學(xué)第一天回家后就說(shuō)了新班主任的情況,說(shuō)一年中我是第一位提問(wèn)他的老師。我知道,我只是把他當(dāng)成了一位普通同學(xué)來(lái)看待,他由此找到了自尊。我對(duì)他的尊重已經(jīng)有了初步成效。接下來(lái),我任命他做紀(jì)檢班長(zhǎng),我告訴他這個(gè)職位很重要。信任他,是我尊重他的第二步。結(jié)果他做得很好,我專門開班會(huì)表?yè)P(yáng)了他。肯定他的進(jìn)步,是我尊重他的第三步。從他的變化中,我體會(huì)到了尊重學(xué)生的重要性。教育者一旦使學(xué)生的自尊心受挫,輕則動(dòng)搖其上進(jìn)心,重則會(huì)使其產(chǎn)生抗拒心理最終導(dǎo)致自暴自棄,形成難以教育的僵局。這就要求老師在教育的過(guò)程中一定要加倍細(xì)心地愛護(hù)學(xué)生的自尊心,使其健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

再次,要寬容學(xué)生。寬容是一種深厚的涵養(yǎng);是一種善待生活,善待他人的境界;更是一種豁達(dá)和摯愛。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤是非常正常的,學(xué)生有了錯(cuò)誤教師應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)。但批評(píng)的方式很多,寬容也是批評(píng),“有的寬容引起的道德震撼比懲罰更奏效”。對(duì)那些偶爾犯錯(cuò)誤的同學(xué),用寬容來(lái)對(duì)待他們,可能更有利于他們改正錯(cuò)誤。在 2007年的教學(xué)中,我遇到了一個(gè)名叫張濤的學(xué)生,他有時(shí)會(huì)撒謊逃課。有一次晚自習(xí),以自己鬧肚子為由請(qǐng)了假。我聯(lián)系了他家長(zhǎng),知道他只是因?yàn)樘鞜岵幌氲叫！５诙煸缟?當(dāng)他精神煥發(fā)地來(lái)到學(xué)校時(shí),我關(guān)心地詢問(wèn)他病情。他說(shuō),還沒(méi)好利索。我勸他再休息一上午,并答應(yīng)晚上去給他補(bǔ)課。他愣了下,堅(jiān)決要求回教室上課。在當(dāng)天的周記中,我表?yè)P(yáng)了他這種帶病堅(jiān)持上課的精神。也許是被我的愛心感動(dòng)了,也許是對(duì)自己的行為感到愧疚。他變了,以后再?zèng)]請(qǐng)過(guò)假。

這件事讓我嘗到了寬容的甜頭,更讓我堅(jiān)定了把寬容堅(jiān)持到底的決心。人生的路上,每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。面對(duì)他人的錯(cuò)誤,寬容往往比苛責(zé)與批評(píng)更讓做錯(cuò)事的人悔悟。當(dāng)然寬容也不是沒(méi)有界線的, 寬容學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤,更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn),而是需要理智得對(duì)其正確引導(dǎo),給予其改過(guò)的機(jī)會(huì)。有人說(shuō):“人有兩顆心,一顆心用來(lái)流血,一顆心用來(lái)寬容。” 寬容是一種愛,學(xué)會(huì)寬容,就是學(xué)會(huì)了去愛。

我國(guó)自古有很多教育名言,像“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán),師之惰”……我們?cè)S多教師也希望通過(guò)嚴(yán)格的方式來(lái)達(dá)到教育目的,但結(jié)果造成許多學(xué)生不理解教師對(duì)他們的這份愛,只是單純地認(rèn)為是對(duì)他們行為的約束,是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展的制約,表現(xiàn)出來(lái)的往往是不滿、抵觸、消極的情緒。這樣的話,無(wú)論我們教師花再大的力量,花再多的時(shí)間都不能達(dá)到良好的教育效果。要讓學(xué)生理解師愛,從而增強(qiáng)教育效果,藝術(shù)地表現(xiàn)師愛就顯得至關(guān)重要。老子說(shuō)過(guò):“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān),無(wú)有入無(wú)間。吾是以知無(wú)為之有益?！币馑际钦f(shuō)天下最柔弱的東西,能駕馭天下最堅(jiān)強(qiáng)的東西。其實(shí)這里面就揭示了“以柔克剛”,“以弱勝?gòu)?qiáng)”的道理。這是人生智慧的一種表現(xiàn),就像和風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲。我們的教育又何嘗不是如此呢?”感人心者,莫先乎情也”,教育是一門情感藝術(shù),面對(duì)一群有思想有感情的孩子,我們除了熱愛他們,還要理解他們、尊重他們、寬容他們,并贏得他們的理解和尊重。而在這一教育過(guò)程中,我們老師也能從以往因教育學(xué)生而煩惱的情緒中走出來(lái),從教育過(guò)程中找到一片溫馨。