高　昕　張晉良

[摘 要]:“四疑教學(xué)法”充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué),在學(xué)習(xí)中探究,在協(xié)作中不斷發(fā)展。改變了課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過實踐,取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]:“四疑教學(xué)法” 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边€指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的工作要求,結(jié)合優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗,筆者嘗試用“四疑教學(xué)法”來進(jìn)行語文教學(xué),收到了較好的效果。下面,筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的實際教學(xué)為例,對“四疑教學(xué)法”具體闡釋。

一、自學(xué)生疑

老師要為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件,《紅樓夢》中復(fù)雜的人物關(guān)系和賈府中復(fù)雜的構(gòu)造往往會影響學(xué)生的自我閱讀。教師要事先將人物關(guān)系圖和賈府構(gòu)造圖出示給大家,便于學(xué)生開展自學(xué)。老師還要告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點,并設(shè)計好自學(xué)題目,然后讓學(xué)生圍繞重點難點展開自學(xué),完成自學(xué)思考題。要教給學(xué)生自學(xué)的方法,不懂的地方,要特別勾畫出來,不明白的問題,要及時記錄下來,留待下一步解決。我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時,設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

1.了解明清小說的發(fā)展,了解曹雪芹與《紅樓夢》。

2.學(xué)習(xí)鑒賞人物出場的精心安排及小說中的環(huán)境描寫。

3.品味小說中的語言,鑒賞小說中個性化的人物語言。

4.學(xué)習(xí)和領(lǐng)會小說的現(xiàn)實意義,認(rèn)識小說借寫寶黛愛情悲劇來揭示了封建統(tǒng)治階級、封建制度的沒落的深刻主題。

我設(shè)計的自學(xué)題目是:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助工具書解決生字詞。

3.劃出小說中描寫環(huán)境的句子,體會作用。

4.明確小說中人物的關(guān)系和在賈府中的地位。

5.小說中寫了哪些人的出場,有何不同?

6.小說中通過什么手段刻畫人物形象?初步感知主要人物形象。

把這些問題交代清楚后,學(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點撥,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,幫助他們開展自學(xué)。

二、協(xié)作解疑

學(xué)生對課文有了初步感知和了解后,教師可以要求學(xué)生前后左右四個同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),協(xié)作解疑。針對學(xué)生在自學(xué)階段遇到的問題,小組內(nèi)同學(xué)共同探討,充分發(fā)表對問題的看法,大膽提出問題,相互交流,加深自己對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。比如,有一個問題:“林黛玉剛到賈府,不肯輕易多說一句話,多行一步路”?？梢哉f是步步留心,時時在意,從哪些地方可以看出來?這一點很多地方可以看出來。學(xué)生個別思考,不容易完成,小組討論,就容易多了。一是賈母初見黛玉一把摟入懷中,黛玉一時沒來得及行禮,過后她還是補(bǔ)上了。 二是當(dāng)賈母稱王熙鳳時說:你只叫他鳳辣子就是了。結(jié)果黛玉還是以嫂呼之。三是在王夫人處,黛玉不敢隨便坐。四是黛玉在家時,飯后原不吃茶,到了賈府卻跟著漱口,跟著吃茶。五是賈母問她念書情況時,她回答“只剛念了《四書》”。寶玉問時她卻說“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個字”。前后不同說明她的處處小心。教師可以參與其中幾個小組的討論,并注意收集學(xué)生在自學(xué)中遇到的共性問題,把這些問題進(jìn)行歸類、整合。

三、討論辯疑

學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)之后,對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉,對老師布置的問題基本上有了答案,剩下的都是一些課文的難點問題,已經(jīng)具備了在班級內(nèi)討論辯疑的條件。教師可以結(jié)合教學(xué)重點和自學(xué)題目提出一些問題,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解回答。比如,在人物的出場的描寫上,引導(dǎo)學(xué)生明確:對王熙鳳、賈寶玉詳寫,對賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姐妹則略寫;對賈母、王熙鳳等出場是實寫,對賈政、賈赦等未出場的人物則虛寫,對賈寶玉、王熙鳳是單獨寫,對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等只作集體介紹。這樣描寫不但筆法變化多姿,而且在眾多人物中突出描寫的重點。先后適宜,詳略具體,虛實兼?zhèn)洹Ｔ俦热?分析體會《西江月》二詞,到底是在褒獎寶玉還是在貶低寶玉?這個問題引起了學(xué)生的爭辯。有的學(xué)生說:對寶玉的明貶實褒。他認(rèn)為,前一首寫出了寶玉蔑視仕途經(jīng)濟(jì)和封建世俗的性格。后一首寫出了寶玉對封建制度的危害,突出他的叛逆精神。反對的同學(xué)說:“賈寶玉確實如詞中所寫,是一個不務(wù)正業(yè)的混世魔王。并且列舉出寶玉的諸多缺點:不認(rèn)真讀書、不思進(jìn)取、寄生蟲一個、見一個愛一個、放任晴雯撕扇,不珍惜勞動成果、輕薄金釧,導(dǎo)致金釧投井,同薛蟠等人吃吃喝喝,沆瀣一氣。通過課堂討論和爭辯,進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、點撥釋疑

學(xué)生在交流中有解決不了的問題或錯誤,就需要教師進(jìn)行點撥糾偏,答疑解惑。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源,一方面,通過激勵性的評價和提示,讓學(xué)生體驗成功的樂趣,另一方面,也要通過點撥、分析、講解等手段,促成交流過程中問題的化解。既要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材的重點、難點,也要兼顧學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,解釋學(xué)生的疑惑。點撥過程要力求簡潔、透徹、明了。比如,許多教材上都說王熙鳳是一個精明能干,慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。掌管了賈府的大權(quán),成為賈府的實際統(tǒng)治者。但是,有的同學(xué)卻認(rèn)為,未見其人,先聞其聲的出場證明了她的熱情,仆人們“斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整”證明了她的威嚴(yán),討賈母歡心證明了她的乖巧,外貌描寫說明了她的美貌,回王夫人的話證明了她的管理才能和語言技巧。這樣一位精明能干的女強(qiáng)人卻歷來被指責(zé),這是不客觀的。這位同學(xué)還說,“我非常崇拜王熙鳳”。教師對這樣的學(xué)生不能一概否定,不能簡單的說“你的理解不對”這樣的話。要首先肯定學(xué)生的獨特見解。肯定王熙鳳身上的優(yōu)點,比如,口齒伶俐,聰明機(jī)智,精明強(qiáng)干,隨機(jī)應(yīng)變。但是,同時要指出王熙鳳見到黛玉的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化,反映她的內(nèi)心世界。

先是恭維。因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒,不惜恭維到了令人肉麻的地步:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了!”

繼而拭淚。提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”。

轉(zhuǎn)悲為喜。因為她見賈母笑了,便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變。

可見,她的感情有虛假的成分,她的表現(xiàn)主要是表演,討好于賈母才是真正的目的。

以上是筆者在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時具體的操作方法。“四疑教學(xué)法”充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué),在學(xué)習(xí)中探究,在協(xié)作中不斷發(fā)展。希望各位同仁能夠積極投身語文教改,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為祖國培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。