許曉瑾

語(yǔ)言不僅是一種符號(hào)系統(tǒng),而且還是人們相互之間進(jìn)行情感溝通和信息交流的工具。一直以來(lái),大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主,為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試,在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí),能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。

一、教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛

教無(wú)定法,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)。教育的過(guò)程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。在課堂中,老師的一個(gè)微笑,一句“QuiteGood!”都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì),所有的學(xué)生都有希望得到老師的關(guān)心,鼓勵(lì),理解和幫助,這是人的一個(gè)基本的感情需要,每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能心情愉快地參加教學(xué)活動(dòng),良好的學(xué)習(xí)氣氛將會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果。教師的敬業(yè)精神,熱愛(ài)學(xué)生,理解差生,課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識(shí)和能力,偉大的人格力量,將深深地影響學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,喚起學(xué)生潛藏的感情,求得情感共鳴,獲得學(xué)生的信任,這都是口語(yǔ)教學(xué)不可缺少的。

二、教師要有序開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式

1.課前三分鐘演講是關(guān)鍵。每堂英語(yǔ)課開(kāi)始,我都堅(jiān)持要求學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講。為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行演講,逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà),如每日見(jiàn)聞、談所熟悉的人、愛(ài)好、景色等。一般我先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生,給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生,我在課前就把任務(wù)布置好,幫助他們做好準(zhǔn)備,從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī),感到自己正在不斷進(jìn)步,有所收獲。學(xué)生有了“成就感”,就會(huì)逐漸消除畏難情緒。

2.課堂分組討論及課文復(fù)述是基礎(chǔ)。對(duì)于教材中學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題,我都組織學(xué)生進(jìn)行分組討論甚至進(jìn)行辯論。在討論過(guò)程中,先給出一個(gè)話(huà)題,然后讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中,學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

復(fù)述英語(yǔ)課文是進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很好的方法。為了提高課文復(fù)述的效率,避免部分未輪到復(fù)述的學(xué)生走神,我要求全班學(xué)生不僅要準(zhǔn)備講,而且要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后還要評(píng)論。對(duì)于高中教材中故事性較強(qiáng)的課文,我首先要求學(xué)生進(jìn)行泛讀,然后復(fù)述課文主要情節(jié)。有時(shí)難度較大,我便把一些關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,幫助學(xué)生復(fù)述。這樣,可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓他們了解自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,提高學(xué)習(xí)效率。

而且,學(xué)生復(fù)述后,我先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議,以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、理解能力和表達(dá)能力。最后是教師點(diǎn)評(píng),我一般以表?yè)P(yáng)為主,肯定學(xué)生的進(jìn)步,肯定他們的成績(jī),不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽復(fù)述。

3.堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是有效途徑。堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視,還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末考試中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。自從2000年江蘇省高考實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試以來(lái),口試得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的充分重視。但一些學(xué)生只是在口語(yǔ)測(cè)試前搞突擊,而在平時(shí)卻很少鍛煉自己的口語(yǔ),以致于升入大學(xué)后,還是不能用英語(yǔ)流利地與人交流。為此,從高一開(kāi)始,我們就堅(jiān)持在每學(xué)期期末對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行英語(yǔ)口試,并將口試分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)入學(xué)生期末英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的總分中。經(jīng)過(guò)高一兩學(xué)期的實(shí)施,學(xué)生的口語(yǔ)水平明顯有了很大的進(jìn)步。特別是那些原先不愿、不敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生,在課堂上也樂(lè)于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。

三、教師要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有心者

作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,無(wú)論是語(yǔ)言還是動(dòng)作、思想都要與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景相吻合,而對(duì)于我們來(lái)說(shuō),這些行為都是不怎么“正?！钡?所以都覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)的有點(diǎn)怪異,要模仿他們實(shí)在是放不下面子。但為了提高英語(yǔ)水平,我們必須做一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有心者。下面是我積累的幾個(gè)方法:

1.觀看英語(yǔ)電影、電視劇時(shí)模仿影片中的人物動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的速度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)和韻味。如果擔(dān)心模仿得不夠到位,可以照著大鏡子練習(xí)。

2.如果找不到搭檔練習(xí)口語(yǔ),可以自言自語(yǔ)來(lái)練習(xí),想到什么就說(shuō)什么,不要管別人的目光,否則你永遠(yuǎn)都無(wú)法克服心理障礙,真正融入英語(yǔ)文化氛圍中。

3.我們還可以通過(guò)游戲來(lái)克服心理障礙,如兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生參加比賽,所有參賽者所走的路程一樣,每跨一步都必須說(shuō)一句英語(yǔ),看誰(shuí)最先走完路程,誰(shuí)就是勝利者。

四、教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維

一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段,也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中最易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精彩局面,由于同學(xué)間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系,它可以使學(xué)生思維靈活,思路開(kāi)闊;而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果,是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此,在這一交替的過(guò)程中,學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展,能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展?！?/p>

(編輯/劉佳)