如今,打造數(shù)字校園已成為學校、教育裝備部門等所關(guān)注的熱點話題,南京亦不例外,“數(shù)字南京”、“數(shù)字玄武”、“數(shù)字浦口”等概念陸續(xù)提出,那么,究竟什么叫數(shù)字校園?數(shù)字校園的內(nèi)涵是什么?如何實施呢?

8月26日上午,在南京市教育裝備與勤工儉學辦公室,召開了一次別開生面的學術(shù)沙龍,市裝備辦請來三個層面的信息技術(shù)專家,就南京數(shù)字校園建設(shè)問題展開研討,大家分別就“數(shù)字校園的概念及內(nèi)涵”、“網(wǎng)絡在數(shù)字校園中占有的地位和作用”、“學科建設(shè)如何數(shù)字化”等問題發(fā)表自己的觀點和建議。

主持人:后有為

中學高級教師。中學任教8年,后調(diào)縣教研室擔任物理教研員,從事教研和教學管理工作,期間兼任過縣技裝辦主任、電教中心主任和教研室主任。對課程、教學和教學管理,對教育技術(shù)裝備與教育信息化有一定的理解力和體會。2003年調(diào)南京市教育技術(shù)裝備與勤工儉學辦公室工作,專業(yè)從事教育技術(shù)裝備工作。

后有為:今天,我們請來三位信息技術(shù)專家,共同討論“數(shù)字校園”的話題。南京教育技術(shù)裝備已經(jīng)到了一個較高層次,其中,信息化的水平雖然不錯,但評價它還很難。今天我們不去評價已經(jīng)取得的成就,而是來談談“數(shù)字校園”的問題。

談什么呢?談三個問題:

1.數(shù)字校園的概念與內(nèi)涵;

2.網(wǎng)絡在數(shù)字校園中的地位與作用,如何建設(shè)網(wǎng)絡;

3.如何推進數(shù)字校園建設(shè)。

數(shù)字校園的概念及內(nèi)涵

后有為:數(shù)字化校園,顧名思義是校園中的一切能通過數(shù)字化的形式來表達。我的理解是,所謂數(shù)字校園,就是學校的教學、管理工作,能通過網(wǎng)絡以數(shù)字信息來進行。換一種說法,是不是可以說,數(shù)字校園就是學校的一切工作內(nèi)容,都通過數(shù)字化后形成信息元素,經(jīng)計算機處理加工,再通過網(wǎng)絡傳達的一種手段或方法。從這個層面講,數(shù)字校園就是把學校的工作內(nèi)容“比特”化了,把溝通交流傳達訊息的方式“網(wǎng)絡”化了,把管理工具手段“計算機”化了。

數(shù)字校園的內(nèi)涵我想包括三大層面,一是校園網(wǎng)絡,包括校園網(wǎng)、電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)等,均是數(shù)字化的,不是從前的模擬信號;二是管理手段的數(shù)字化,包括各類管理平臺(軟件)、文檔資料的存儲、資源的建設(shè)等;三是教學過程與教學工具設(shè)備的數(shù)字化,包括多媒體設(shè)備,課件制作工具等。

曹書成

江蘇省特級教師,南京市教育信息化工作委員會副主任,南京市學科帶頭人,南京市梅園中學信息處主任,84年從事信息技術(shù)教育教學至今。

曹書成:2000年,就有人提出數(shù)字校園,那時候還比較模糊。當時,也只是一些簡單地應用,從技術(shù)方面講,數(shù)字化校園是從校園網(wǎng)建設(shè)以及基本應用起來以后,才提出的一個新的概念。數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡為基礎(chǔ),在將教學環(huán)境、教學資源以及教學管理活動全部數(shù)字化后,形成信息傳遞和信息服務的一體化解決方案,從而為提高教學質(zhì)量、科研水平和管理水平服務。

宋濤

南京市教育信息化工作委員會委員,南京市白下區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任,兼任白下區(qū)教師進修學校培訓管理中心副主任。1999年起負責白下區(qū)教育信息化應用工作至今。江蘇省財政廳政府采購專家,南京市現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會理事,省市熱門教育門戶網(wǎng)站“白下教育網(wǎng)”和“白下教育敘事網(wǎng)”策劃人。

宋濤:從教育區(qū)域數(shù)字化的角度出發(fā),我認為數(shù)字化校園應該是數(shù)字終端設(shè)備普及化、學科教學媒體互動化、教育管理在線化、學習資源社會化、網(wǎng)絡應用人文化。

關(guān)于數(shù)字化校園,數(shù)據(jù)標準化是關(guān)鍵,這也是一個必須觸及而又很難觸及的問題。這包括行政管理數(shù)據(jù)和教學應用數(shù)據(jù)。教學應用數(shù)據(jù)的標準化還比較可行,但行政管理數(shù)據(jù)由于各級管理部門對數(shù)據(jù)采集的要求不同,在標準化上確實還存在很大的困難。

沈衛(wèi)

中學一級教師,南京市第三高級中學信息中心副主任、兼任南京教育軟件工作室常務副主任,負責學校三個校區(qū)的網(wǎng)絡管理工作。參與學校信息化相關(guān)的多個省市級及十一五課題,并順利結(jié)題;在2008年績效評估中,獲得區(qū)信息技術(shù)專項獎。

沈衛(wèi):關(guān)于數(shù)字化校園的定義有很多,其中一個定義是:計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)對學校教育教學、管理、科研、生活等服務有關(guān)的所有資源進行數(shù)字化,并用科學規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成,構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的用戶認證、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限管理。目前我們只實現(xiàn)了一部分,還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶認證,因為沒有統(tǒng)一的標準。

我認為,目前數(shù)字化校園的主要存在的問題有兩個方面:一是數(shù)字化校園建設(shè)前期沒有統(tǒng)一的標準,各市、區(qū)、學校都可以做自己的標準;二是用戶對于自己的需求不明確。

網(wǎng)絡在數(shù)字校園中的地位與作用如何建設(shè)網(wǎng)絡

宋濤:在數(shù)字化校園建設(shè)過程中,一直有個問題困擾著我,那就是,我們究竟是開放校園還是開放校門?我們究竟是建公交專用道還是建交通樞紐?其實,在信息化應用中間也都普遍存在這個問題。我們區(qū)級教育局就有區(qū)政府光纖內(nèi)網(wǎng)、市教育局光纖專網(wǎng)、公網(wǎng)光纖,大量上級機構(gòu)都用獨立的物理專網(wǎng)方式接入基層單位的模式合理嗎?

我們知道專網(wǎng)傳輸穩(wěn)定、數(shù)據(jù)較安全,又如同我們馬路中的“公交專用道”,公交專用道雖好但也存在占用大量的資源、增加帶寬成本,同時也無法為所有上網(wǎng)群體服務。省級平臺必須面向家長、社會、學生遠程學習等多元應用,可以讓多運營商高帶寬接入、加上策略路由,建立四通八達的“立交橋”(信息樞紐),在外網(wǎng)中g(shù)oogle、百度是全國最大的信息化公共服務體系,熱門網(wǎng)絡游戲的服務群體高達數(shù)千萬人員、電子商務含資金流交易越來越大,這些公共服務都依托于公網(wǎng)服務。正因為如此,我們也可以轉(zhuǎn)變建立內(nèi)部網(wǎng)的思路,將個體服務合并為社會化公共服務體系。

曹書成:在“數(shù)字化校園”建設(shè)中,存在一些不容忽視的問題。

1.投資后沒有得到相應的收益。雖然學校在數(shù)字校園建設(shè)中投入很多資金,卻沒有被真正使用,或使用后沒有得到相應的效益。這與過去在建設(shè)校園信息應用系統(tǒng)時,缺乏整體架構(gòu)觀念直接相關(guān)。過去,各職能部門條塊分割、各自為“戰(zhàn)”、獨立建設(shè),系統(tǒng)開發(fā)采用的技術(shù)平臺不同,沒有考慮到本部門的業(yè)務應用系統(tǒng)需要和其他部門的系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交換和共享,同時,各系統(tǒng)開發(fā)的時間、使用的技術(shù)和開發(fā)人員不同,導致這些業(yè)務系統(tǒng)從建成之日起,就成為校園內(nèi)部的“信息孤島”。各個應用系統(tǒng)之間不能直接進行信息交換,用戶重復登錄、操作繁瑣、信息重復、信息不一致,流程難以實現(xiàn)自動化,給學校的教學、管理工作帶來諸多不便,無法在更大范圍內(nèi)進行系統(tǒng)配合,發(fā)揮不出信息化建設(shè)的最大效益。

2.管理不到位。校園網(wǎng)內(nèi)大量計算機缺乏有效管理,校園網(wǎng)成為計算機病毒滋生和泛濫的溫床,經(jīng)常出現(xiàn)病毒發(fā)作導致網(wǎng)絡癱瘓、系統(tǒng)崩潰等嚴重問題,給用戶使用、系統(tǒng)管理造成了非常大的障礙,這是目前數(shù)字校園建設(shè)所面臨的困境。

后有為:網(wǎng)絡在數(shù)字校園中的地位與作用,就象人體的動脈。沒有網(wǎng)絡,就沒有數(shù)字校園。但是網(wǎng)絡不等同于數(shù)字校園。網(wǎng)絡應該是數(shù)字校園的紐帶或基礎(chǔ)平臺。

如何推進數(shù)字校園建設(shè)

曹書成:數(shù)字校園建設(shè)是一個復雜的系統(tǒng)工程,它不僅是技術(shù)專家的事情,必須整體系統(tǒng)規(guī)劃、先建平臺與核心應用、再拓展深化其它應用。

1.數(shù)字化校園的規(guī)劃和建設(shè)過程,是一個應用整合、優(yōu)化和再建設(shè)的過程。

數(shù)字化校園建設(shè)核心是對已有系統(tǒng)的整合能力和對未來根據(jù)學校需要而部署的系統(tǒng)的擴展能力,使各個應用系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)整合平臺完成信息互通、數(shù)據(jù)共享,以及數(shù)據(jù)匯集,解決以往各個應用系統(tǒng)之間不能直接進行信息互通的“信息孤島”問題。