李一翔

摘要：本文根據(jù)干部培訓(xùn)的層次、特點(diǎn)、培訓(xùn)規(guī)律與要求，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)履行職能、提高培訓(xùn)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)角度、從干部教育培訓(xùn)的展望未來(lái)的角度，論述了做強(qiáng)干部培訓(xùn)的“四個(gè)”牢牢抓?。杭醋ヅ嘤?xùn)品牌創(chuàng)新、培訓(xùn)內(nèi)容改革、培訓(xùn)方法探索、培訓(xùn)師資協(xié)調(diào)。并在實(shí)踐中把這四個(gè)方面作為“四根準(zhǔn)繩”，落實(shí)到培訓(xùn)工作中，取得了較好的效果，使葛洲壩的干部教育培訓(xùn)做強(qiáng)做大，為企業(yè)發(fā)展作出了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)品牌；原則；專(zhuān)題教學(xué)；師資組合

中圖分類(lèi)號(hào)：G724

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，我們根據(jù)職工培訓(xùn)的層次、特點(diǎn)、培訓(xùn)規(guī)律與要求，從干部教育培訓(xùn)與職工教育技能培訓(xùn)“兩大塊”進(jìn)行了如何做強(qiáng)職工培訓(xùn)的課題調(diào)研。作為干部培訓(xùn)，采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表、受訓(xùn)干部學(xué)員座談會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員、教師座談會(huì)等多種形式。從圍繞做強(qiáng)職工培訓(xùn)總體目標(biāo)角度、從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)履行職能、提高培訓(xùn)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)角度、從干部教育培訓(xùn)的展望未來(lái)的角度，對(duì)干部培訓(xùn)這一塊如何做強(qiáng)從落實(shí)或更微觀角度提出了“四個(gè)”牢牢抓?。杭醋ヅ嘤?xùn)品牌創(chuàng)新、培訓(xùn)內(nèi)容改革、培訓(xùn)方法探索、培訓(xùn)師資協(xié)調(diào)。在認(rèn)識(shí)上把以上四方面作為“四根準(zhǔn)繩”，落實(shí)在培訓(xùn)工作中，干部培訓(xùn)堅(jiān)持“四個(gè)取向”。

一、干部培訓(xùn)目標(biāo)取向——?jiǎng)?chuàng)品牌性

生產(chǎn)產(chǎn)品要有牌子，干部培訓(xùn)也要?jiǎng)?chuàng)品牌。堅(jiān)持創(chuàng)品牌的培訓(xùn)目標(biāo)，關(guān)鍵是在認(rèn)識(shí)或?qū)嶋H工作中做到了如下幾點(diǎn)：一是利用提升工作平臺(tái)價(jià)值培訓(xùn)創(chuàng)干部教育品牌。中青班、項(xiàng)目經(jīng)理班、國(guó)際項(xiàng)目經(jīng)理班、工商管理培訓(xùn)班等，這些班次品牌構(gòu)建基礎(chǔ)的核心在于：大大提升了參加培訓(xùn)學(xué)員的工作平臺(tái)價(jià)值，創(chuàng)造了英雄“用武之地”。因此要善于利用企業(yè)、各部門(mén)、某些選拔、激勵(lì)、用人機(jī)制擴(kuò)大這些班次的品牌效應(yīng)。二是通過(guò)努力爭(zhēng)取有政府、上級(jí)主管部門(mén)、行業(yè)背景與要求的各種培訓(xùn)“資質(zhì)”創(chuàng)干部培訓(xùn)品牌。如高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)師、物流師、物業(yè)管理師、國(guó)際項(xiàng)目管理師(IPMP)。三是通過(guò)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方法創(chuàng)新、師資優(yōu)選等提高培訓(xùn)質(zhì)量與效果，使學(xué)員“滿(mǎn)意率”不斷提高，創(chuàng)干部教育品牌。

二、干部培訓(xùn)內(nèi)容取向——針對(duì)性

教學(xué)改革首要的是內(nèi)容改革，內(nèi)容改革的方向是針對(duì)性。沒(méi)有針對(duì)性，再深的理論、再好的方法、請(qǐng)?jiān)俸玫慕處?，培?xùn)效果都不會(huì)好，學(xué)員也會(huì)不滿(mǎn)意。因此作為培訓(xùn)教學(xué)管理我們?cè)谡n程設(shè)置、教材選定、專(zhuān)題選擇與招標(biāo)、內(nèi)選與外聘師資上堅(jiān)持針對(duì)性、適合性。

特別是當(dāng)前，既有體現(xiàn)黨校培訓(xùn)干部職能的“計(jì)劃班”、又有各企業(yè)職能部門(mén)“委托、合作班”、還有完全市場(chǎng)化開(kāi)拓的“開(kāi)拓班”，如何進(jìn)行教學(xué)改革、強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，顯得更為重要。因此，經(jīng)多年摸索我們?cè)谂嘤?xùn)中形成了培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇“三原則”：即按“對(duì)象”原則、“職能”原則、

“熱點(diǎn)”原則選擇培訓(xùn)內(nèi)容，效果較好。所謂按對(duì)象原則設(shè)計(jì)與選擇內(nèi)容就是指按對(duì)象來(lái)源、對(duì)象層次、對(duì)象要求為主來(lái)設(shè)計(jì)與確定培訓(xùn)內(nèi)容；所謂按職能原則設(shè)計(jì)與選擇內(nèi)容，就是指完全由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)行特定對(duì)象、特定目標(biāo)下的教學(xué)職能。所謂按“熱點(diǎn)”原則設(shè)計(jì)與選擇內(nèi)容是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)用廣泛聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)聯(lián)系、政策聯(lián)系以特定的專(zhuān)題形式對(duì)特定班次特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)提升、補(bǔ)充或知識(shí)搭配。

這三個(gè)原則的施行，使我們對(duì)各類(lèi)型班次如中層管理人員培訓(xùn)班、黨支部書(shū)記培訓(xùn)班、紀(jì)檢監(jiān)察班、團(tuán)干班、項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)班形成了以“對(duì)象”為主的自身應(yīng)用理論的課程教學(xué)體系與體現(xiàn)“職能”、緊扣“熱點(diǎn)”的專(zhuān)題教學(xué)體系。既實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)型培訓(xùn)班的“個(gè)性”的強(qiáng)化，又實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)型培訓(xùn)班內(nèi)容過(guò)于狹窄的“共性”的彌補(bǔ)。這種內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排在中青年干部培訓(xùn)班得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，效果非常好。

(一)按“職能”原則選擇內(nèi)容

中青班(處級(jí)后備班)是根據(jù)中共中央黨校工作條例的要求與黨校層級(jí)對(duì)口所辦的主體班次。在培訓(xùn)內(nèi)容上，安排了“三個(gè)基本”、“五個(gè)當(dāng)代”、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)建設(shè)理論等。這些內(nèi)容就是基于“職能”原則設(shè)計(jì)安排的。

(二)按“對(duì)象”原則選擇內(nèi)容

中青班來(lái)自于各公司，是作為公司領(lǐng)導(dǎo)層(后備)培養(yǎng)的。也就是說(shuō)，是作為公司決策層培訓(xùn)的。在培訓(xùn)內(nèi)容上，安排了企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、公司理財(cái)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等工商管理培訓(xùn)內(nèi)容，這些內(nèi)容就是基于“對(duì)象”原則設(shè)計(jì)安排的。

(三)按“熱點(diǎn)”原則選擇內(nèi)容

中青班學(xué)員來(lái)源廣泛，普遍要求比較高。領(lǐng)導(dǎo)干部型學(xué)員一般對(duì)學(xué)科領(lǐng)域熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)很敏感，對(duì)論證、說(shuō)明這些熱點(diǎn)有強(qiáng)烈要求；專(zhuān)業(yè)干部型學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深化要求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外有“擴(kuò)展”要求。這些靠已有的內(nèi)容、已有的信息量很難滿(mǎn)足。這就要求專(zhuān)職教師每學(xué)期圍繞理論熱點(diǎn)、學(xué)科領(lǐng)域熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)出1～2個(gè)新專(zhuān)題，請(qǐng)集團(tuán)公司最高層、從北京、武漢、山東請(qǐng)名人、專(zhuān)家圍繞理論熱點(diǎn)、學(xué)科領(lǐng)域熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講座。由于中青班堅(jiān)持了內(nèi)容選擇三原則，本期又納入了“情商”培訓(xùn)內(nèi)容，還請(qǐng)三峽大學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞、音樂(lè)欣賞，組織了社會(huì)考察，新設(shè)了結(jié)業(yè)論文答辯。使培訓(xùn)班內(nèi)容豐富多彩，取得了極好的評(píng)價(jià)。

三、干部培訓(xùn)方式方法取向——實(shí)效性

干部教育培訓(xùn)的方式方法探討很多，無(wú)論何種方式方法，都應(yīng)服務(wù)于內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法或結(jié)果應(yīng)是實(shí)效性。在教學(xué)中最深的體會(huì)是：那種教師占滿(mǎn)教學(xué)時(shí)間、按教材章節(jié)平鋪講授、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)越來(lái)越不受歡迎。由于在各類(lèi)班次培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系基本模式為：堅(jiān)持以教材為主的“課程”教學(xué)體系與“專(zhuān)題”教學(xué)體系。二者的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法約束性與實(shí)效性。我們的做法：一是在干部培訓(xùn)的教學(xué)方式上普遍采用專(zhuān)題教學(xué)法。二是在“課程”教學(xué)探索中也普遍采用專(zhuān)題教學(xué)“三方法”。

(一)啟發(fā)式——講好導(dǎo)論課

參加調(diào)研座談的教師認(rèn)為，“課程”教學(xué)中要十分重視講導(dǎo)論，把導(dǎo)論作為第一或必設(shè)專(zhuān)題。一是導(dǎo)論比較適用于啟發(fā)式教學(xué)法，且比較適用對(duì)干部學(xué)員的學(xué)科啟發(fā)與吸引。二是導(dǎo)論課是教材的導(dǎo)入，可以啟發(fā)學(xué)員從內(nèi)容上對(duì)教學(xué)內(nèi)容梗概，單元、章與章關(guān)系產(chǎn)生一個(gè)基本輪廓，對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生總印象下的一種需求和對(duì)學(xué)科進(jìn)一步理解掌握形成一種初級(jí)動(dòng)力。三是導(dǎo)論課有利于學(xué)科的理論研究、信息、政策的啟發(fā)，導(dǎo)論課的教學(xué)處理自由度高一些，有利于教師發(fā)揮一些自己對(duì)本學(xué)科的見(jiàn)解與研究，對(duì)干部啟發(fā)性地介紹一些新的研究、理論信息和政策。

(二)答疑式——講好單元課

在干部教育中，任何一門(mén)課程教學(xué)都不可能象國(guó)民教育那樣安排課時(shí)量，可能只安排3～4次。專(zhuān)題教學(xué)如果按教材章、節(jié)、目體系進(jìn)行無(wú)論內(nèi)容、時(shí)間、精力都是難以做到的。

《組織行為學(xué)》是在中青班、支部書(shū)記班都

開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，是全國(guó)“十五”工商管理培訓(xùn)教材，任課教師將全書(shū)12章內(nèi)容以單元為體分為四個(gè)單元：組織行為基礎(chǔ)(導(dǎo)論)、組織中個(gè)體行為學(xué)、組織中領(lǐng)導(dǎo)行為學(xué)、宏觀組織行為學(xué)。并在這四個(gè)單元體中以答疑解惑思路擬出需要討論、分析說(shuō)明運(yùn)用的問(wèn)題并擬成一、二個(gè)專(zhuān)題。如在支部書(shū)記班，結(jié)合支部書(shū)記做組織工作、思想工作的主要特點(diǎn)重點(diǎn)講授組織中個(gè)體行為學(xué)：人格與能力；滿(mǎn)意感與工作態(tài)度，激勵(lì)效價(jià)與工作績(jī)效、群體與群體沖突。而在中青班同樣開(kāi)設(shè)的組織行為學(xué)，結(jié)合其是作為公司領(lǐng)導(dǎo)層(后備)、公司決策層培訓(xùn)的，重點(diǎn)講授組織中領(lǐng)導(dǎo)行為學(xué)：領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)、目的與領(lǐng)導(dǎo)方式；有效溝通，決策理論概述：路徑——目標(biāo)理論、管理方格理論、標(biāo)準(zhǔn)決策理論。這種以單元為體、根據(jù)不同對(duì)象、區(qū)別內(nèi)容集中講授的教學(xué)方法學(xué)員反映特別好。

(三)案例式——講好實(shí)際運(yùn)用課

一個(gè)好的案例教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一個(gè)完整案例材料分析能形成一個(gè)帶專(zhuān)題性的完整認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法具體運(yùn)用是：一是確定案例材料。二是確定學(xué)員案例分析與實(shí)際運(yùn)用的考察點(diǎn)。三是確定案例說(shuō)明了什么?巧妙用考察點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)案例分析形成基本結(jié)論。要講好案例課，積累是關(guān)鍵，案例式教學(xué)不僅提高了學(xué)員分析說(shuō)明能力，而且培養(yǎng)了學(xué)員的實(shí)際運(yùn)用能力。經(jīng)日積月累的一百四十例教學(xué)案例分析已專(zhuān)著出版，成為學(xué)員、企業(yè)管理人員的“搶手貨”。

四、干部培訓(xùn)師資建設(shè)取向——搭配性

(一)專(zhuān)職教師與兼職教師的搭配

實(shí)行專(zhuān)職教師與兼職教師的搭配是現(xiàn)有師資建設(shè)的有效方式。一是重視專(zhuān)職師資建設(shè)。選用文憑較高、職稱(chēng)較高、有高校教師資格證、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人擔(dān)任專(zhuān)職教師，把最好“力量”配在教學(xué)一線，在已有專(zhuān)職教師中高級(jí)職稱(chēng)占80％，采用到高?！吧钤臁?，鼓勵(lì)參與學(xué)術(shù)會(huì)議、參加各學(xué)會(huì)年會(huì)，對(duì)教學(xué)研究成果、學(xué)術(shù)研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)等，提高專(zhuān)職教師學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。二是從管理人員中選擇符合條件的人擔(dān)任兼職教師。在管理人員中樹(shù)立以上“講臺(tái)”為榮，并以規(guī)定一定定額教學(xué)工作量給予“壓力”、加以強(qiáng)化。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部都定有制度教學(xué)工作量，大大增強(qiáng)了師資力量。在這種搭配中：課程教學(xué)全部由專(zhuān)職教師進(jìn)行，兼職教師豐富專(zhuān)題教學(xué)；短期班、應(yīng)急性培訓(xùn)班主要采取專(zhuān)題教學(xué)形式，形成專(zhuān)職教師、兼職教師、校領(lǐng)導(dǎo)、外聘專(zhuān)家學(xué)者“搭配”教學(xué)，形成整體效應(yīng)、教學(xué)“合力”。這種搭配效應(yīng)明顯，解決了師資力量問(wèn)題，使我們?cè)趦?nèi)部調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上完成了較繁重的年度培訓(xùn)目標(biāo)。

(二)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的搭配

從干部培訓(xùn)的內(nèi)容或?qū)I(yè)講，宏觀一點(diǎn)的劃分是：政治與理論、管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)。一是以黨校為主體形成政治與理論、管理等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)，黨校教育之所以成為干部教育相對(duì)獨(dú)立自成體系一塊，且在社會(huì)上有一定聲譽(yù)，從一定意義上說(shuō)，就在于黨校教育具有政治與理論優(yōu)勢(shì)，講任何課程都注重理論色彩。同時(shí)黨校教育在工商管理培訓(xùn)、項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)也有優(yōu)勢(shì)，不少教師是具有經(jīng)營(yíng)管理師、建造師、項(xiàng)目經(jīng)理繼續(xù)教育師資證書(shū)的“雙師型”人才。二是促成干部培訓(xùn)由政治與理論、管理向政治與理論、管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)擴(kuò)展。隨著干部培訓(xùn)領(lǐng)域的擴(kuò)展或干部培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐化的需要，專(zhuān)業(yè)技術(shù)、新技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)成為干部培訓(xùn)必然組成部分。因此在干部培訓(xùn)中，我們將三峽電院作為干部技術(shù)培訓(xùn)的“師資庫(kù)”，落實(shí)到各系部。有機(jī)實(shí)現(xiàn)了干部培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的“搭配”：使干部培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)“鏈條”成為政治與理論、管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能。這種“搭配”的效應(yīng)是：使師資建設(shè)更適合干部培訓(xùn)需要；提高了“一個(gè)單位、三塊牌子”在干部培訓(xùn)中的師資整合、合力效應(yīng)。

(三)“內(nèi)部”與“外部”的搭配

任何一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都需要在師資上、教學(xué)上完成或?qū)崿F(xiàn)“內(nèi)部”與“外部”的搭配。多年來(lái)我們堅(jiān)持“強(qiáng)化自有師資資源，組裝社會(huì)師資資源”。一是充分信任、用好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部師資。在政治與理論、管理等內(nèi)容的教學(xué)方面，主要由內(nèi)部專(zhuān)兼職教師擔(dān)任；短訓(xùn)班、職能式培訓(xùn)班如十七大精神培訓(xùn)班、支部書(shū)記班、項(xiàng)目經(jīng)理班、工商管理班、中青班，大部分教學(xué)任務(wù)由專(zhuān)兼職教師擔(dān)任。絕大部分專(zhuān)題教學(xué)產(chǎn)生于內(nèi)部教師，我們對(duì)“專(zhuān)題”的定義是：只要是圍繞國(guó)內(nèi)外重大理論與實(shí)踐問(wèn)題，勤于思考、選準(zhǔn)角度，有思想“火花”、有獨(dú)到見(jiàn)解，就是個(gè)好的專(zhuān)題?，F(xiàn)在，在專(zhuān)兼職教師、校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部中，制作了近百個(gè)專(zhuān)題電子教案，在中青年班教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。二是建立了外聘教師師資庫(kù)。將外聘符合條件的人納入師資庫(kù)，組成了廣泛的社會(huì)師資網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系渠道。聘請(qǐng)或是占有理論制高點(diǎn)的理論家、或是名人名家、或是信息價(jià)值高的專(zhuān)家，用四期培訓(xùn)班的安排，對(duì)集團(tuán)公司中層管理人員基本輪訓(xùn)了一遍，效果很好。