徐劍峰

在日常語文教學(xué)中，作文一直是個(gè)老大難。因?yàn)橐黄玫淖魑臓可娴拿婧軓V，如中心突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言有味等等。其中，中心是否突出是決定一篇作文成敗的關(guān)鍵，除了圍繞中心選材外，筆者認(rèn)為，掌握一些扣題的技巧，對表現(xiàn)一篇文章的主題起到至關(guān)重要的作用。

一、課文分析引路

通過研究發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)語文下冊課文《紫藤蘿瀑布》是一篇語言雋美，主題鮮明的美文。課文通過狀寫紫藤蘿盛開的壯景，感悟積極樂觀向上的人生哲理。文章內(nèi)容緊緊圍繞題目展開，講究前呼后應(yīng)，是指導(dǎo)學(xué)生作文，具有很高的價(jià)值的、不可多得的作文教學(xué)素材。

在學(xué)習(xí)完這篇課文后，我讓學(xué)生從扣題、表現(xiàn)文章主題的角度，對課文重新審視、研讀，結(jié)合學(xué)生的探索和我的點(diǎn)撥，形成了下文對課文的點(diǎn)評(píng)。

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，(著力表現(xiàn)紫藤蘿盛開的壯觀，與文題中的“瀑布”二字相呼應(yīng)。)像一條瀑布(通過狀寫紫藤蘿的盛況，用瀑布作喻，直接點(diǎn)題目中的“瀑布”二字)，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，(極言紫藤蘿花開面積之大，符合“瀑布”的特點(diǎn)。)只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)(通過描寫紫藤蘿花顏色深淺不一給人的感受，用“流動(dòng)”一詞，暗合瀑布的特征)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花(“迸濺的水花”讓人聯(lián)想到瀑布流動(dòng)，水珠飛濺)。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，(形象描繪花朵的茂密，表現(xiàn)紫藤蘿作為“瀑布”的特征。)彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們在笑。

“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，(用“帆”“艙”“船艙”等詞組織語言，描寫盛開的花的形態(tài)，又一次讓人聯(lián)想到瀑流。)又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布(直接點(diǎn)文題)不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，(用“流過”“流動(dòng)”這樣的詞，暗合瀑布的特征。)它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸(一個(gè)“浸”字既形象地寫出紫藤蘿給我心靈帶來的慰藉，以及我美好的感受，同時(shí)又讓人聯(lián)想到水、瀑布。)在這繁密的花朵的光輝中，(顯示了紫藤蘿花開繁密，壯麗如瀑的特點(diǎn)。)別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種子果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，(直接點(diǎn)出紫藤蘿花“盛”“密”的特點(diǎn)，與文題中的“瀑布”遙相呼應(yīng)。)紫色的瀑布(直接點(diǎn)文題中的“瀑布”二字)遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著。流向人的心底。(連用三個(gè)“流”字，強(qiáng)化個(gè)人感受，讓人聯(lián)想到瀑流。)

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。(“長河”一詞讓人聯(lián)想到水的流動(dòng)，與“瀑布”相近。)我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。(“艙”“帆”“河流”等詞與前文照應(yīng)，再一次讓人貼近水流、瀑布。)它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。(描述視覺感受，直接點(diǎn)文題中的“瀑布”二字。)

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

二、深入領(lǐng)會(huì)方法

通過觀察、分析，我們發(fā)現(xiàn)，“瀑布”、“紫色的瀑布”、“紫藤蘿瀑布”這樣的字樣多次在文中出現(xiàn)，跟文題中的關(guān)鍵詞“瀑布”二字相吻合，甚至與題目“紫藤蘿瀑布”完全一致。我們姑且稱之為直接點(diǎn)題、點(diǎn)文題中的關(guān)鍵詞。

其次，課文中廣泛出現(xiàn)了諸如“水花”、“船”、“帆”、“船艙”、“浸”、“流”、“河流”、“流動(dòng)”這樣的詞，通過思考，我們亦不難發(fā)現(xiàn)，看到這些詞，都跟水、河或流水有關(guān)，在閱讀課文的時(shí)候，每當(dāng)我們看到這些詞，都會(huì)不由自主地聯(lián)想到文題中的“瀑布”。它們星羅棋布，散落在文章的每一個(gè)段落里，很好地為表現(xiàn)文題服務(wù)。

再次，文題“紫藤蘿瀑布”是一個(gè)比喻的說法，“瀑布”一詞，極言紫藤蘿開放時(shí)極其壯觀的景象。因此，文中如“一片輝煌的淡紫色”、“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵”等一些句子，對紫藤蘿綻放時(shí)繁華的樣子進(jìn)行了刻意的描寫和渲染，在課文的每一個(gè)部分，與課題中的“瀑布”二字遙相呼應(yīng)。

最后，就狀物的角度看，課文寫了眼前紫藤蘿盛開的景象和十多年前紫藤蘿寥落的樣子，也就是說，全文作者以紫藤蘿為寫作對象，以紫藤蘿不同時(shí)期的生長狀況為線索貫穿全文，不蔓不枝，很好地緊扣文題，且為后文揭示人生哲理作鋪墊。

由此，我們可以總結(jié)出幾種常規(guī)的扣題方式：

1、由以上一、二兩點(diǎn)可以得出，使文題或文題中的關(guān)鍵詞在文中多次出現(xiàn)，可以直接點(diǎn)題，強(qiáng)化中心。為避免點(diǎn)題過于直接、生硬，同時(shí)使行文富于變化，讓作文語言搖曳多姿，可多使用與文題中相關(guān)關(guān)鍵詞相近、容易產(chǎn)生聯(lián)想或能建立起某種聯(lián)系的詞組織語言。

2、由第三點(diǎn)可以總結(jié)出，作文中，可考慮將文題中的關(guān)鍵詞具體化，行文時(shí)，可用相關(guān)內(nèi)容(一般是描寫或記敘)著力體現(xiàn)，從而暗合題目中的關(guān)鍵詞，且與之相呼相應(yīng)，互為印證。

3、由最后一點(diǎn)可得啟發(fā)，作文時(shí)，在圍繞中心選材后，可根據(jù)寫作內(nèi)容，確定一個(gè)貫穿全文的線索，并以之為題，或作為關(guān)鍵詞嵌到文題中去，這樣作文的題目便游走在作文的每一個(gè)部分，成為文章的筋骨，扣題便無處不有了。