李　輝　張莉莉

作文試題

以下兩個(gè)作文。任選其一。(60分)

作文(1)題目：假如初三不再補(bǔ)課

作文(2)閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章。

這是一個(gè)14歲男孩每天幾乎不變的生活：

早上5點(diǎn)30分起床，先燒兩壺開(kāi)水，晾成溫水，灌到暖壺里(留著給奶奶白天喝)，然后照顧奶奶穿衣服、洗臉、打針、吃藥，接著做好早飯、午飯(留著奶奶白天吃)，收拾好碗筷后，才去上學(xué)。下午放學(xué)后，一溜小跑回家，伺候奶奶吃飯、洗腳、擦身子、端屎端尿……之后才開(kāi)始做作業(yè)，一直到晚上10點(diǎn)多。

這是一個(gè)幾乎令人難以置信的故事：

他出生8個(gè)月后，母親離婚離開(kāi)了家，接著父親出去打工也離開(kāi)了家，奶奶成了他唯一的親人。5歲那年，奶奶又得了糖尿病合并癥，雙目失明。從那時(shí)起，這個(gè)男孩用柔弱稚嫩的肩膀，艱難地挑起生活的擔(dān)子，9年如一日照顧身患重病的奶奶，書寫了一篇大孝至愛(ài)的感人傳奇。

這個(gè)男孩叫馬鵬飛，是遼寧省沈陽(yáng)市147中學(xué)初一學(xué)生。曾先后被評(píng)為“沈陽(yáng)市感動(dòng)校園十佳好少年”“遼寧省道德小模范”2008年度全國(guó)十大真情人物。

小鵬飛說(shuō)：“我就是奶奶的大樹(shù)，奶奶就靠著我來(lái)乘涼。”“在學(xué)校有朋友，有老師，挺好；回家可以照顧奶奶，可以學(xué)習(xí)，也挺幸福的?！毙※i飛在日記里寫到：要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)以最優(yōu)異的成績(jī)考上理想的大學(xué)，治好奶奶的病，讓奶奶過(guò)上最幸福的生活，回報(bào)那些幫助過(guò)我的熱心人，盡全力回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)!

(摘自《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等)

作文要求：

(1)要自由、有創(chuàng)意地表選出真情實(shí)感。

(2)文體不限。

(3)不少于5 00字。

(4)文中出現(xiàn)的地名、校名、人名，請(qǐng)用“××”代替。

試題解讀

近年來(lái)，吉林省的初中畢業(yè)生始終在廣闊的寫作空間里沐浴著中考作文的陽(yáng)光。2005年—2009年，吉林省中考作文始終為“命題作文”+“材料作文”的選題作文形式。這種形式具有較強(qiáng)的包容性和開(kāi)放性，考生可以從所給的兩個(gè)寫作題目中依據(jù)自己對(duì)素材的積累和寫作特長(zhǎng)進(jìn)行選作。這樣就給考生展示自身寫作才華提供了機(jī)會(huì)，考生能夠在考卷上發(fā)揮出最佳寫作水平。

吉林省的這兩道中考作文題，以關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以抒發(fā)真情實(shí)感、傳遞美好情感和弘揚(yáng)優(yōu)秀品德為紐帶，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，突出真情”的寫作導(dǎo)向。從題型上看，一道命題作文，一道材料作文，限制與開(kāi)放相間；從內(nèi)容上看，一題厚重，一題輕快，兩題相映生輝；從要求上看，體現(xiàn)中考寫作水平，接軌高考，在突出情感底蘊(yùn)的同時(shí)，對(duì)文體進(jìn)行了限制。

第一道作文題《假如初三不再補(bǔ)課》是典型的命題作文。這個(gè)題目直截了當(dāng)，沒(méi)有設(shè)置審題障礙。寫好這篇命題作文，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握命題意圖。這個(gè)題目，命題者敢于直面社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，敢于正視教育中的焦點(diǎn)問(wèn)題。題目中的“假如”很容易理解，即“假設(shè)”、“假使”，而不是真實(shí)發(fā)生的，只是一種想象而已?！凹偃纭毕薅诉@篇文章的內(nèi)容，加之題目中的“不再”，要求考生在文章中發(fā)揮大膽而合理的想象，設(shè)想不再補(bǔ)課后的初三生活，或是輕松愉快的，或是寂寞無(wú)聊的，考生們一定有話說(shuō)，一定會(huì)抒寫出真情實(shí)感。

二、選擇自己擅長(zhǎng)的文體。《假如初三不再補(bǔ)課》這個(gè)題目，在語(yǔ)言的表達(dá)上適宜采用敘述、描寫與抒情、議論等多種表達(dá)方式。在形式的表達(dá)上，可以采用題記、小標(biāo)題、日記、書信等多種形式，這樣會(huì)更好地增強(qiáng)表達(dá)效果，產(chǎn)生標(biāo)新立異的感覺(jué)，也能更好地吸引閱卷老師的眼球。如運(yùn)用題記，用精練的語(yǔ)言概述“不再補(bǔ)課”的深遠(yuǎn)意義，以此開(kāi)啟全文；運(yùn)用日記的形式，記述“不再補(bǔ)課”的日子里自己的深刻感受；運(yùn)用書信的形式，向老師、父母傾訴自己對(duì)“不再補(bǔ)課”的看法。如果可能，也可以運(yùn)用人物訪談等其他形式。

三、巧妙展示“不再補(bǔ)課”的心聲。“假如初三不再補(bǔ)課”很適合在文中展示人物的情感，開(kāi)篇可以設(shè)計(jì)排比句，行文設(shè)計(jì)排比段，結(jié)尾再設(shè)計(jì)排比句；可以在開(kāi)篇引用歌詞“我想唱歌可不敢唱……初三啦，還有閑心唱……”，全文圍繞這首歌而展開(kāi)……無(wú)論怎樣，要把“不再補(bǔ)課”之“假如”的情感作為文章的重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。一定要合理地運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，如對(duì)比，把自己的觀點(diǎn)真切地表現(xiàn)出來(lái)，把文章中的事例寫具體。

第二篇文章是材料作文。試題給出了503字的介紹好少年馬鵬飛事跡的材料。材料先寫馬鵬飛一天緊張的生活，再寫他令人難以置信的家庭狀況、經(jīng)過(guò)努力所取得的成績(jī)，最后通過(guò)馬鵬飛的語(yǔ)言展示他的內(nèi)心世界……所給的材料很容易喚起考生對(duì)真情人物馬鵬飛的情感認(rèn)識(shí)，認(rèn)真閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)，寫好這篇材料作文要注重對(duì)馬鵬飛語(yǔ)言和日記的分析，注重對(duì)親情、幸福觀、回報(bào)這一美德的深刻闡釋。

寫作時(shí)，可以從記敘的角度人手，寫馬鵬飛的日常生活，發(fā)揮合理的想像，描述馬鵬飛一天里的所作所為；可以把馬鵬飛的日記全面展開(kāi)寫，形成一篇展示他內(nèi)心世界的自述文章，可以記敘生活中“回報(bào)”、“感恩”的真實(shí)故事……行文中選擇其中一個(gè)角度即可，不必面面俱到。也可以從議論的角度寫，可以論述“親情”的重要、對(duì)“幸福觀”認(rèn)識(shí)、深刻闡釋“回報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德”的現(xiàn)實(shí)意義。

這篇文章，也可以在寫作的形式上下功夫，寫成日記、書信、演講稿都應(yīng)該是一種創(chuàng)新的表達(dá)。

滿分佳作1

假如初三不再補(bǔ)課

吉林一考生

初三，在我十三歲的記憶中悄悄走來(lái)；初三，在我十四歲的記憶走浙行浙遠(yuǎn)。初三的記憶中，最深刻的就是補(bǔ)課的片斷，最難忘的就是補(bǔ)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)檠a(bǔ)課，我們頂著酷暑；因?yàn)檠a(bǔ)課，我們冒過(guò)嚴(yán)寒。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我的老師，問(wèn)過(guò)我的父母，甚至問(wèn)過(guò)我自己，假如初三不再補(bǔ)課，我會(huì)怎樣安排自己的生活呢?即將升入初三的學(xué)生們會(huì)怎樣安排他們的生活呢?

假如初三不再補(bǔ)課，我們會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。初三面臨著中考，面臨著高中更嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。我們絕不會(huì)把假期虛度，我們會(huì)在老師、父母的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地安排各門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用假期給自己充電，把那些自己認(rèn)為薄弱的學(xué)科弄懂、弄通。也許很多人會(huì)說(shuō)，假如初三不再補(bǔ)課，學(xué)生們就散漫了，就不知道努力進(jìn)取了，就很難邁進(jìn)高中的大門了。真的會(huì)這樣嗎?

假如初三不再補(bǔ)課，我們會(huì)適當(dāng)?shù)胤潘勺约?。也許我們會(huì)和同學(xué)聯(lián)合起來(lái)，在晚飯后踢一場(chǎng)足球，鍛煉一下自己的腳力；也許我們會(huì)和父母商量，利用三五天的時(shí)間，到北京去看一次天安門前的升旗儀式，提升一下我們的愛(ài)國(guó)熱情；也許我們會(huì)和父母調(diào)換一下位置，到菜市場(chǎng)去買菜，回到家里學(xué)著做飯做菜，體驗(yàn)一下父母的艱辛；也許我們會(huì)到大街上去散發(fā)各種傳單，鍛煉自己，提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力……這樣

的放松，誰(shuí)說(shuō)一定會(huì)耽誤我們的學(xué)習(xí)呢?

假如初三不再補(bǔ)課，我們會(huì)利用假期更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，有的人喜歡寫作，有的人喜歡唱歌，有的人喜歡武術(shù)……如果我們有了屬于自己的假期，我們可以在學(xué)習(xí)之余，盡情地寫自己的科幻小說(shuō)，盡情地創(chuàng)作自己喜歡的歌曲，可以把太極拳練到出神入化的境地……也許，不久的將來(lái)，我們中的一員會(huì)成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主，我們中的一員會(huì)成為歌壇明星，我們中的一員會(huì)成為武術(shù)界的精英……這難道不是我們的家長(zhǎng)、老師所期望的嗎!

假如初三不再補(bǔ)課，一切會(huì)更加美好：太陽(yáng)會(huì)更紅，天空會(huì)更藍(lán)，樹(shù)兒會(huì)更綠，我們的世界會(huì)更加和諧!

滿分理由

文章五個(gè)段落：自然的開(kāi)篇結(jié)尾，中間三個(gè)排比段，層次清晰明朗，一目了然。每個(gè)排比段的首句即為中心句，表明了自己的態(tài)度。文章的開(kāi)篇和結(jié)尾，作者信筆拈來(lái)，展現(xiàn)初三的真切感受和心理活動(dòng)，結(jié)尾則用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描繪“初三不再補(bǔ)課”的美好景象，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)“不再補(bǔ)課”的初三生活的希望，使文章的中心凸現(xiàn)出來(lái)，主題得到升華。行文中，想象了“不再補(bǔ)課”后的諸多細(xì)節(jié)，令人對(duì)“不再補(bǔ)課”產(chǎn)生向往之情。

(點(diǎn)評(píng)教師：李輝劉敏)

滿分佳作2

回報(bào)說(shuō)

吉林一考生

泱泱中華，浩浩神洲，自古乃有知恩圖報(bào)之美德。古人云，善有善服，惡有惡報(bào)。是故受恩于人者必欲報(bào)之，此之謂回報(bào)。然觀今人乏受恩于人者，毫無(wú)回報(bào)之意，乃至助人者少矣。此風(fēng)該剎矣!

古之眾人，受恩則必報(bào)：今之眾人，受恩則自若。問(wèn)之，則曰：“小恩小惠，不足掛齒?！逼浜沃^人恩也?吾不聞也。助人者聞之，必心灰意冷，助人少矣。世風(fēng)多疏遠(yuǎn)，其皆出于此矣?

再觀今之親人，子不養(yǎng)父母者數(shù)見(jiàn)不鮮。其為一己之利，而不欲回報(bào)，吾痛恨之。然人非皆如此，亦有善者也。吾聞一童子，年不及弱冠，父母皆棄之而去，與其祖母相依為命。日夜操勞，盡心事之，可謂嘔心瀝血矣!其做法如此，皆為回報(bào)其祖母之養(yǎng)育之恩也，而其亦獲多獎(jiǎng)。吾深贊之。若世人皆如此兒，恐天下已大同矣!

嗟乎!回報(bào)之風(fēng)不盛已久矣!回報(bào)乃泱泱中華之美德，人盡皆知，然能繼承而為其者幾人?究其根源，乃國(guó)人之劣根也。今之眾人只為一己私剎，不欲助人，亦不欲報(bào)答人，故世風(fēng)日退。羊有跪乳之意，鴉有反哺之情，況于人乎?

近日得聞一事，吾稍慰之。一少年黃舸，身惠重疾，卻不遠(yuǎn)萬(wàn)里至謝于助其者，令吾動(dòng)容。而助人為樂(lè)之事也日益趨多，令吾甚喜。然世風(fēng)尚未興盛，吾輩仍需努力。

照烈帝備日：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”愿世人多助人，且知恩圖報(bào)，則國(guó)家之昌盛可計(jì)日而待矣。

切記：回報(bào)乃一種美德，愿吾輩發(fā)揚(yáng)之。吾觀世風(fēng)不正，乃作此文以誠(chéng)時(shí)人，勉之，勉之!。

滿分理由

這是一篇用文言寫成的中考佳作。縱觀全文，考生的文言功底令人嘆服?？忌浴盎貓?bào)”為主題，以文言的形式深人說(shuō)理。言辭得當(dāng)，有許多文言詞匯運(yùn)用適當(dāng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。如文中的“嗟乎”、“勉之”等。

文章提倡“回報(bào)”，鼓勵(lì)“回報(bào)”，把“回報(bào)”論說(shuō)為一種美德。文中既有所給材料的引用，又有新材料黃舸事例的運(yùn)用，說(shuō)理透徹。全文語(yǔ)言犀利，針對(duì)日下的世風(fēng)大膽地進(jìn)行了批判。文中多處對(duì)比，增強(qiáng)了說(shuō)理力量。如把“古之眾人”與“今之眾人”對(duì)比，把“世人”與“一童子”對(duì)比等等。(點(diǎn)評(píng)教師：李輝蔣偉昌)(作者李輝為吉林省磐石市明城中學(xué)，張莉莉?yàn)殚L(zhǎng)春四十五中學(xué))