唐正華

數(shù)學(xué)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生完成了作業(yè),教師就要批改,批改作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。作業(yè)批改也是一門教學(xué)藝術(shù),傳統(tǒng)的打“√”、“×”或“A”、“B”、“C”的形式已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)的需要。在作業(yè)批改中,針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí),不同類型的作業(yè),有針對(duì)性地寫上批語,這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生的要求和指導(dǎo)意見,而且可以密切師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中可采用的批語有以下幾類:

1.贊揚(yáng)、鼓勵(lì)型

任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感,希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師和學(xué)生的肯定。如:一道比較復(fù)雜的綜合題,一些拔尖的學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí),不循常規(guī),最后也能正確地得出結(jié)果,對(duì)這樣的學(xué)生可下的批語是:“你有一定的思考能力,解題思路開闊、方法靈活”,短短的一句批語,充分肯定了學(xué)生的能力,使他們倍受鼓舞,從而產(chǎn)生新學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)中、下等學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都要善于觀察,及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì),使他們對(duì)學(xué)習(xí)有信心和勇氣。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生可批上:“后進(jìn)不可怕,可怕無信心?！睂?duì)作業(yè)一貫潦草而完成這次作業(yè)比較工整的學(xué)生可批上:“認(rèn)真是進(jìn)步的開始?！边@些話語會(huì)解除差生自卑心理的思想包袱,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.指導(dǎo)型

學(xué)生解題不符合要求,這是常有的事。遇到這種事,教師要及時(shí)指導(dǎo),如做幾何證明題時(shí),過程結(jié)果都是正確的,只是沒有寫依據(jù),這些學(xué)生可批上:“過程答案都正確,但沒有依據(jù)?！蓖ㄟ^批語,讓學(xué)生記住要把題做完整。

3.啟發(fā)型

由于學(xué)生審題不嚴(yán),思路不清,解題走彎路,如證明三角形里面的題時(shí),證明三角形全等本來只需證一次全等就行了,而有些同學(xué)要走彎路多證一次三角形全等。對(duì)此可下批語:“再審題意,尋找捷徑。”“挖掘隱含條件,走出陷阱。”當(dāng)學(xué)生看到批語后,往往會(huì)經(jīng)過重新審題之后,找到了正確的解法,內(nèi)心感到由衷地高興,這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維,拓寬了思路,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.警示型

學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,敷衍了事,經(jīng)常出現(xiàn)一些不該錯(cuò)的錯(cuò)誤。如:定理用錯(cuò),數(shù)值看錯(cuò),結(jié)果算錯(cuò)等。而且這種缺點(diǎn)很難改掉,對(duì)這樣的學(xué)生可批上:“學(xué)習(xí)最大的敵人就是馬虎?！薄白鳂I(yè)要時(shí)刻牢記認(rèn)真二字”。這樣的批語,提醒學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真,來不得半點(diǎn)的馬虎,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

我通過實(shí)踐證明,批語在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中是不可缺少的,只要認(rèn)真針對(duì)在作業(yè)中出現(xiàn)的正反兩方面的問題,寫出恰當(dāng)?shù)呐Z,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

收稿日期:2009-09-17