彭　澎

回顧現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的歷史,百年前的包豪斯學(xué)校就以系統(tǒng)化、科學(xué)化和人文精神為主導(dǎo),以科學(xué)的思想和創(chuàng)新精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。包豪斯學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)觀強(qiáng)調(diào)集體工作方式;強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化;強(qiáng)調(diào)將科學(xué)的、邏輯的工作方法和藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。包豪斯學(xué)校建立起了基于科學(xué)基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系,把設(shè)計(jì)一向流于“創(chuàng)作外型”的教育重心轉(zhuǎn)移到了“解決問(wèn)題”上去。上述教育思想及教學(xué)方式打破了藝術(shù)教育的個(gè)人藩籬;打破了藝術(shù)教育漫不經(jīng)心的自由化和非標(biāo)準(zhǔn)化;打破了陳舊的學(xué)院式美術(shù)教育的框框;擺脫了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育玩形式的弊病,從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向真正提供方便、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)體系。因此,雖然包豪斯學(xué)校僅存14年,卻對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生和發(fā)展了深遠(yuǎn)的影響。

百年過(guò)去了,從表面上看,我國(guó)現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速,欣欣向榮,但卻是非常令人擔(dān)憂的。目前,一些學(xué)者把我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后的主要原因歸于起步晚。而實(shí)際上,我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步并不晚,即使起步晚也有30年的歷史了。筆者認(rèn)為:我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后的關(guān)鍵在于教育觀念和對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題,如果這些問(wèn)題不解決,不能走出設(shè)計(jì)教育的誤區(qū),再過(guò)50年我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還是落后的。

一、教育現(xiàn)狀

我國(guó)目前的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然推崇包豪斯教育觀念,但始終是以純藝術(shù)的美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與純美術(shù)教育被混為一談。對(duì)包豪斯教育觀念的“引進(jìn)”沒(méi)有真正植入到制造產(chǎn)業(yè)、教育體系、經(jīng)濟(jì)制度和意識(shí)形態(tài)中,只是懸浮于形式模仿的表層形態(tài)上和理論探討上,以至于每年我們培養(yǎng)出大批無(wú)法滿足社會(huì)需要的、后勁不足的所謂“藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn),我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面的原因。

(1)招生

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生和學(xué)生畢業(yè)所得到的學(xué)位都是純藝術(shù)類(lèi)的。入學(xué)考試加考的科目基本上是美術(shù)基礎(chǔ),即素描和速寫(xiě);入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是以美術(shù)分?jǐn)?shù)為主(絕大多數(shù)學(xué)校);生源以所謂的文科生占絕大多數(shù),并且成績(jī)較差;學(xué)生畢業(yè)得到的學(xué)位是藝術(shù)學(xué)學(xué)位。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就認(rèn)為自己是學(xué)藝術(shù)的,認(rèn)為自己將來(lái)就是藝術(shù)家,認(rèn)為能畫(huà)素描、速寫(xiě),再學(xué)點(diǎn)構(gòu)成等課程,掌握一些表現(xiàn)技法,學(xué)會(huì)幾個(gè)常用的應(yīng)用軟件的操作就可以從事設(shè)計(jì)工作了(當(dāng)然這與學(xué)生入學(xué)后,教師的引導(dǎo)也有很大關(guān)系),就是設(shè)計(jì)師了。由于入學(xué)的學(xué)生基本上是以所謂的文科學(xué)生為主,文化成績(jī)較低,因此接受能力較差,特別是接受邏輯思維和接受自然科學(xué)的能力差。學(xué)生不重視科學(xué)方面、人文方面課程的學(xué)習(xí),不重視理論知識(shí)和對(duì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)生著重要影響的有關(guān)思維訓(xùn)練方面的學(xué)習(xí)。而向美國(guó)、英國(guó),甚至是香港地區(qū)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的考生在寫(xiě)作、口頭表達(dá)以及創(chuàng)意和科學(xué)方面的能力和素養(yǎng)的要求都是比較高的,入學(xué)考試不是考美術(shù)基礎(chǔ),而是考創(chuàng)意、寫(xiě)作,并對(duì)考生在數(shù)學(xué)、物理等方面所具有的知識(shí)和水平有一定的要求。

(2)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課基本上與美術(shù)基礎(chǔ)課無(wú)二。課程計(jì)劃中有關(guān)人文、自然科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等方面的內(nèi)容非常少,甚至沒(méi)有。例如:學(xué)習(xí)玩具設(shè)計(jì)的學(xué)生不了解機(jī)械、玩具構(gòu)造、電子等方面的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是在所謂的造型上,如:雕塑、色彩、素描、速寫(xiě)等方面;廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)所謂的視覺(jué)沖擊;工業(yè)設(shè)計(jì)也把重點(diǎn)放在所謂的造型上,求怪、追求所謂的“變”。

(3)教學(xué)方式

教學(xué)方式方法上也存在嚴(yán)重的問(wèn)題。例如,很多教師都認(rèn)為自己所采用的是案例教學(xué)法,但這些所謂的案例,就是把別人的作品拿來(lái),展示給學(xué)生,或略加對(duì)作品的表象進(jìn)行一些介紹,缺少對(duì)作品設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過(guò)程等方面的分析和說(shuō)明,從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的,這種教學(xué)方式培養(yǎng)的只是模仿能力。關(guān)于學(xué)生作業(yè),教師留大量的作業(yè)讓學(xué)生去做,但不去要求學(xué)生按設(shè)計(jì)過(guò)程的要求,規(guī)范地把創(chuàng)作過(guò)程等寫(xiě)出來(lái),期末創(chuàng)作也只是要求學(xué)生拿出一件作品(絕大多數(shù)是一張繪畫(huà)創(chuàng)作)來(lái)即可,這基本上就是在培養(yǎng)美術(shù)人才。

(4)科技進(jìn)步

科技進(jìn)步對(duì)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了進(jìn)一步的影響,從教師(部分)到學(xué)生都存在學(xué)設(shè)計(jì)主要就是學(xué)計(jì)算機(jī)輔助軟件的操作,就是掌握軟件的表現(xiàn)技巧的錯(cuò)誤觀,致使很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程是以計(jì)算機(jī)軟件操作內(nèi)容為主。

另外,盲目崇洋,不重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),也是重要的原因。為此,可以說(shuō),中國(guó)的設(shè)計(jì)教育,已經(jīng)造成中國(guó)設(shè)計(jì)教育在21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

二、師資與教育觀

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,培養(yǎng)人才是通過(guò)教師得以實(shí)現(xiàn)的,但如果教師的教育觀念和水平存在問(wèn)題,怎么可能培養(yǎng)出人才。這里舉兩個(gè)具有典型性的例子,以示反思。

有一位高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的骨干教師兼設(shè)計(jì)師,為客戶(hù)設(shè)計(jì)路牌廣告。客戶(hù)要求設(shè)計(jì)的廣告是一個(gè)需要架在一根10米左右高的鋼柱上的寬大致8米、高大致3米的廣告牌。設(shè)計(jì)者承擔(dān)了從設(shè)計(jì)到施工整個(gè)項(xiàng)目。由于設(shè)計(jì)者在建筑等方面知識(shí)欠缺,又擔(dān)心廣告出現(xiàn)安全問(wèn)題,為此,多次爬到鋼柱頂部用自己的身體來(lái)測(cè)試風(fēng)力,用身體來(lái)感受將來(lái)廣告牌能否承受風(fēng)力。在廣告豎起來(lái)的最初幾個(gè)月里,這位設(shè)計(jì)師,幾乎天天守在廣告牌下,生怕廣告牌倒下。隨后,設(shè)計(jì)師又開(kāi)始擔(dān)心使用的材料出問(wèn)題,總感覺(jué)所使用的材料有問(wèn)題,同時(shí)發(fā)現(xiàn)廣告整體風(fēng)格、表現(xiàn)手法與環(huán)境等非常不相稱(chēng)。然而, 設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中卻沒(méi)有考慮這些問(wèn)題,考慮了也不知道采取什么方式來(lái)解決,并心存僥幸心理。這位教師、設(shè)計(jì)師,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的最多的就是:“我們是手藝人”,強(qiáng)調(diào)最多的就是“視覺(jué)沖擊力”;強(qiáng)調(diào)最多的就是所謂的“頭腦風(fēng)暴”。但對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),頭腦空空,靈感如何產(chǎn)生,頭腦怎么風(fēng)暴。這個(gè)例子中所反映出來(lái)的既是觀念問(wèn)題,又是知識(shí)深度和廣度問(wèn)題。向這樣的教師所培養(yǎng)出的學(xué)生能為社會(huì)提供滿意的設(shè)計(jì)嗎?

另一個(gè)例子是:一所211學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)大本學(xué)生設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))了一個(gè)處于70米海底的龐大的海底娛樂(lè)中心。我仔細(xì)看了這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)報(bào)告,內(nèi)容僅包括:一個(gè)色彩絢麗的和非?！捌痢钡耐庥^造型模型圖,說(shuō)明了色彩的意義,外觀的設(shè)計(jì)“想法”,以及對(duì)娛樂(lè)中心內(nèi)部空間功能分割圖和有關(guān)功能說(shuō)明。然而,設(shè)計(jì)不是幻想,設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)要有可行性,要有科學(xué)依據(jù)。這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì),沒(méi)有考慮材料問(wèn)題,最基本的經(jīng)濟(jì)分析沒(méi)有涉及,從技術(shù)上沒(méi)有觸及項(xiàng)目的可行性,為什么要建在海底也沒(méi)有說(shuō)明。本人認(rèn)為這根本就談不上是設(shè)計(jì),許多三、四歲的兒童都有大量類(lèi)似的想法。然而,使我感到不解的是:教師給了此設(shè)計(jì)作品99分(滿分為100分)的高分。我曾經(jīng)有幸就有關(guān)問(wèn)題請(qǐng)教了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師,教師的觀點(diǎn)是:這只是一個(gè)概念設(shè)計(jì);模型的外觀非常漂亮;模型外觀的色彩有視覺(jué)沖擊力;娛樂(lè)設(shè)施考慮的很全面;在海底建造娛樂(lè)中心的想法很有創(chuàng)意,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。但問(wèn)題是:絢麗的外觀,強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力對(duì)一個(gè)深處海底70米的建筑來(lái)說(shuō)有什么意義?概念設(shè)計(jì)是不是就是幻想?在70米海底建龐大的海底娛樂(lè)中心是不是創(chuàng)新,這屬于一種什么創(chuàng)新?

從上述兩個(gè)典型的實(shí)例中可以看出,為什么整體上我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后,培養(yǎng)不出人才,為什么我們的設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品華而不實(shí),達(dá)不到用戶(hù)的期望,所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不能給人以實(shí)用、大氣、現(xiàn)代、有科技感、高檔、耐看、不俗氣等感覺(jué),是由于在總體上目前我們教師的能力、水平和觀念存在很大問(wèn)題。所以,要提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量和水平,要提高教師對(duì)什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)什么是設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備什么能力和具有什么素養(yǎng)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。從上述實(shí)例中,也給人們?cè)跒槭裁匆岢囆g(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、工程化和科學(xué)化,為什么要求設(shè)計(jì)師具有較廣的知識(shí)面和較高的文化素養(yǎng),為什么建立在美術(shù)教育基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)教育不適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育等問(wèn)題上有所啟示。

三、設(shè)計(jì)師的能力及其培養(yǎng)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要符合機(jī)器化大生產(chǎn)的要求,要科學(xué)、合理,并能夠付諸實(shí)施。系統(tǒng)化、工程化和科學(xué)化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本要求,而建立在美術(shù)教育基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)教育具有單純注重表面裝飾和設(shè)計(jì)者個(gè)人自由化、隨意化等藝術(shù)傾向,所培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)化、工程化思想,不具有科學(xué)的理性思維和設(shè)計(jì)所需的科學(xué)知識(shí),因此不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求。

設(shè)計(jì)師是設(shè)計(jì)的重要力量,設(shè)計(jì)師到底屬于哪類(lèi)人才,應(yīng)該具有那些素質(zhì)和能力的問(wèn)題,這是一個(gè)根本性的問(wèn)題?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)具有非常強(qiáng)的綜合性,現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師應(yīng)必須擁有廣泛的知識(shí)和比其他專(zhuān)業(yè)更為豐厚的修養(yǎng)。對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),不一定是某一學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才,不一定必須具備某學(xué)科縱向深入探討研究的能力,但設(shè)計(jì)師必須是能夠運(yùn)用一些學(xué)科的研究成果,并在橫向的多學(xué)科聯(lián)系及融合中實(shí)現(xiàn)綜合價(jià)值的通才。因此說(shuō),設(shè)計(jì)師不是工程師,不是藝術(shù)家,也不是市場(chǎng)專(zhuān)家,設(shè)計(jì)師是集工程師、藝術(shù)家和市場(chǎng)專(zhuān)家等于一身的具有創(chuàng)新精神和能力的特殊人才。對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)(包括人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等)、身體素質(zhì)等決定了設(shè)計(jì)師的客觀條件和可塑性程度。而觀察力、想象力、記憶力思維能力、總結(jié)和歸納能力、表述能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力等是一個(gè)人是否勝任設(shè)計(jì)工作的主觀條件,這些能力對(duì)于基本素質(zhì)的發(fā)揮,對(duì)于體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的水平具有決定性意義。

另外,作為設(shè)計(jì)師應(yīng)該有表述的能力。表述能力包括書(shū)寫(xiě)能力和談判、說(shuō)服客戶(hù)、推銷(xiāo)自己的能力。要做到這點(diǎn),就要求設(shè)計(jì)師必須有科學(xué)的思想、邏輯性非常強(qiáng),就要求設(shè)計(jì)師有良好的修養(yǎng)。例如與客戶(hù)進(jìn)行談判,設(shè)計(jì)師的自身形象是非常重要的。良好優(yōu)雅的儀表與炫耀和顯示是完全不同的。有涵養(yǎng),有良好修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師,與刻意炫耀和顯示自己的設(shè)計(jì)師,在與客戶(hù)溝通中都會(huì)給客戶(hù)留深刻的印象,但結(jié)果卻是完全不同的。在與客戶(hù)進(jìn)行談判時(shí),只靠?jī)?yōu)雅的儀表是不夠的,要說(shuō)服客戶(hù),要真正得到客戶(hù)的認(rèn)同還需要有理有例。這就需要設(shè)計(jì)師有廣泛的理論知識(shí),這就需要設(shè)計(jì)師有高水平的表達(dá)能力,這就要求設(shè)計(jì)師在表述時(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性,并且語(yǔ)言精煉、到位、明確、充分。

從目前的情況看,我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒(méi)有從設(shè)計(jì)師能力和要求的角度從事教育,所培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,知識(shí)面非常窄,有關(guān)科學(xué)方面的知識(shí),人文方面的知識(shí)知道和了解的甚少,特別是科學(xué)方面的知識(shí)幾乎是空白,沒(méi)有科學(xué)思想。另外,所培養(yǎng)出的學(xué)生寫(xiě)作能力、口述能力也都非常差,可以說(shuō)是缺少設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的最基本的能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,要提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量和水平,培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該解決好和做好如下工作,即:轉(zhuǎn)變觀念,重構(gòu)設(shè)計(jì)教育體系;加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資的培養(yǎng);加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng);樹(shù)立傳統(tǒng)文化,復(fù)興人文精神;整合教育資源,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力搭建平臺(tái);加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

彭澎:云南財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯:張慧瑜