何起鳳

[設(shè)計(jì)思想]

“頒獎(jiǎng)詞”寫作訓(xùn)練模式的創(chuàng)意來自于“CCTV感動(dòng)中國年度人物”評(píng)選活動(dòng)。該訓(xùn)練模式旨在充分利用學(xué)生觀看頒獎(jiǎng)典禮的高漲的熱情，把觀看影視節(jié)目或閱讀相關(guān)材料轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)作文寫作的高效契機(jī)。

頒獎(jiǎng)詞往往具有“情感抒發(fā)真摯自然、人物評(píng)價(jià)到位深刻、語言簡潔優(yōu)美”等特點(diǎn)，所以作文教學(xué)中如能引進(jìn)“頒獎(jiǎng)詞”寫作訓(xùn)練模式，那么將會(huì)大幅度提高學(xué)生的“記敘、議論、抒情”等寫作基本能力。而作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，持之以恒的長周期訓(xùn)練是保證“頒獎(jiǎng)詞”寫作訓(xùn)練模式取得最終成功的關(guān)鍵。

[教學(xué)過程]

1觀看節(jié)目課內(nèi)或者課外組織學(xué)生觀看歷屆“CCTV感動(dòng)中國年度人物”等頒獎(jiǎng)典禮節(jié)目。

2誦讀頒獎(jiǎng)詞教師印發(fā)歷年的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生充分利用每天的早讀晚讀時(shí)間，深情地朗誦各頒獎(jiǎng)詞，達(dá)到“熟讀成誦”的效果為最佳。

3賞析其寫法賞析頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)，有助于指導(dǎo)學(xué)生仿寫，進(jìn)而形成一種寫作能力，因而這一環(huán)節(jié)是頒獎(jiǎng)詞寫作訓(xùn)練模式成敗與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。師生討論、鑒賞、借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫法，力爭(zhēng)讓學(xué)生從每一則頒獎(jiǎng)詞中都找到學(xué)習(xí)寫作的切入點(diǎn)。教師可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意頒獎(jiǎng)詞的“敘述、描寫、議論、抒情”等表達(dá)方式及各種修辭手法的運(yùn)用。如“感動(dòng)中國2008年度人物”獲獎(jiǎng)?wù)呒念C獎(jiǎng)詞：

白的雪，紅的火，刺骨的風(fēng)，激蕩的心。鷹失去了同伴，但山的召喚讓她飛得更高、更遠(yuǎn)。她是高山上綻放的雪蓮。

寫法鑒賞：開篇以“白的雪，紅的火”形成鮮明的色彩對(duì)照，白皚皚的雪，紅彤彤的圣火，給讀者以巨大的視覺想象空間及強(qiáng)烈的畫面感?！按潭娘L(fēng)，激蕩的心”述說著珠峰上圣火傳遞的環(huán)境艱苦和傳遞圣火時(shí)的無比驕傲自豪的心情。展翅翱翔的“鷹”與高山綻放的“雪蓮”，這兩個(gè)喻體的選取獨(dú)具匠心，典型而富于意蘊(yùn)：“鷹”在高空中飛翔，象征著獲獎(jiǎng)?wù)叩牟恍概?，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前；“雪蓮”生長在高山嚴(yán)寒地帶，以純潔為美，以不畏嚴(yán)寒著稱，獲獎(jiǎng)?wù)邎?jiān)強(qiáng)的精神內(nèi)核清晰可辨。我們不僅可以側(cè)重學(xué)習(xí)這段頒獎(jiǎng)詞將人物事跡、精神以及對(duì)人物的贊美之情有機(jī)融合在一起，做到水乳交融的寫法，也可以學(xué)習(xí)其比喻等修辭手法的運(yùn)用。

4選感動(dòng)人物引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主收集、篩選感動(dòng)人物。感動(dòng)人物的取材可以是各行各業(yè)，既可以是作家及作品中的人物形象，也可以是科學(xué)家、藝術(shù)家、歷史人物，甚至是身邊的人物都可以，但是前提條件是要充分深入了解感動(dòng)人物的事跡及提煉其精神品質(zhì)。

5擬寫頒獎(jiǎng)詞同學(xué)間先互相口頭說說為什么給自己選擇的感動(dòng)人物頒獎(jiǎng)，然后在此基礎(chǔ)上為所選擇的感動(dòng)人物仿寫或原創(chuàng)一段頒獎(jiǎng)詞。

6展示頒獎(jiǎng)詞全班同學(xué)每天輪流在黑板上抄寫出自己精心準(zhǔn)備的頒獎(jiǎng)詞，然后利用上課前的5－10分鐘，寫頒獎(jiǎng)詞的作者對(duì)所寫的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行簡短的闡釋或演講。每個(gè)月，民主評(píng)選出最精彩的頒獎(jiǎng)詞并且加以獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以提倡學(xué)生多寫多改多積累，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都嘗試到成功作文的喜悅。

[出彩范例]

“一花一世界，一葉一菩提”，萬事萬物總會(huì)引起我們的感動(dòng)。為感動(dòng)我們的一點(diǎn)一滴寫頒獎(jiǎng)詞，讓感動(dòng)在你我心中涌動(dòng)傳遞!下面是學(xué)生寫得較好的頒獎(jiǎng)詞范例：

1“感動(dòng)作家”頒獎(jiǎng)詞

俠骨丹心梁羽生

周夢(mèng)琪

一支筆桿，挑起武林金戈鐵馬。一腔熱血，澆出滿目俠骨柔情。出劍，他俯視鋒芒亮天山。收刀，他笑看白發(fā)落霓裳。手無寸鐵，他稱霸武林。文嶺新風(fēng)，他隱于塵囂。他是幾代人共同的回憶，他是現(xiàn)實(shí)中的武林傳奇。笑看云霄觀滄海，俠骨丹心梁羽生。

[點(diǎn)評(píng)]梁羽生的“一支筆桿”具有強(qiáng)大力量，挑起的是“武林金戈鐵馬”?！耙磺粺嵫本哂袆?cè)岵?jì)之效，澆出的是“滿目俠骨柔情”?！俺鰟?，他俯視鋒芒亮天山”與“收刀，他笑看白發(fā)落霓裳”兩句緊扣獲獎(jiǎng)?wù)呶鋫b小說作家的身份，一“出”一“收”簡要地勾勒出了武林整部歷史，更為巧妙的是水乳交融地嵌入了梁羽生的《七劍下天山》及《白發(fā)魔女傳》兩部代表作。頒獎(jiǎng)詞的后半部分，則一針見血地概評(píng)了梁羽生作為新派武俠小說的開山鼻祖所具有的承上啟下的開拓意義。

2“感動(dòng)歷史人物”頒獎(jiǎng)詞

一代偉人毛澤東

梁仍揚(yáng)

潤之年少，橘子洲頭，振臂高呼，意氣風(fēng)發(fā)；沁園春雪，敢傲王侯，細(xì)數(shù)風(fēng)流，志在今朝。是他，雄才大略，引領(lǐng)中國人民推翻了壓在肩上已久的三座大山；是他，不舍晝夜，為中國的全面解放無私奔忙；是他。高瞻遠(yuǎn)矚，親手描繪錦繡華夏。是他，就是他!他帶領(lǐng)中國人民從此站起來了，從此世界東方一片紅。

[點(diǎn)評(píng)]這段頒獎(jiǎng)詞成功地引用了獲獎(jiǎng)?wù)呙珴蓶|的詩句，文段選詞也多以四字詞語為主，讀之則朗朗上口，有種無與倫比的鏗鏘悅耳之美。以三個(gè)“是他”開頭的排比句顯得非常有氣勢(shì)，從縱深角度彰顯了毛澤東的豪邁氣概。

3“感動(dòng)藝術(shù)家”頒獎(jiǎng)詞

鋼琴大師肖邦

陳巧怡

他用深沉的音符，奏響了被欺騙的靈魂：他用律動(dòng)的心臟，呈給了摯愛的祖國；他用渾厚的濃情，觸動(dòng)了原始相依的溫情；他用不羈的執(zhí)著，問鼎音樂造詣的尖端。他，就是肖邦，一個(gè)用鋼琴吟誦詩篇的傳奇。他用一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的音符，抒寫一個(gè)年代。他用飽滿激昂的旋律，告訴世人：“波蘭不會(huì)滅亡!”

[點(diǎn)評(píng)]陳巧怡同學(xué)巧妙地運(yùn)用了排比這種手法，且靈活選用了“奏響、呈給、觸動(dòng)、問鼎”等動(dòng)詞，讓頒獎(jiǎng)詞的表達(dá)整齊中富于變化，文質(zhì)兼美。小作者不僅看到肖邦是世界級(jí)的鋼琴大師，更為難能可貴的關(guān)注到了肖邦那濃濃的愛國的情懷，令眾人讀之而動(dòng)容。

4“感動(dòng)同學(xué)”頒獎(jiǎng)詞

與時(shí)間賽跑，贏得了非凡——鄧仕君

陳伯怡

她，一朵君蘭，卻敢于與時(shí)間站在同一起跑線上：她，一個(gè)平凡女子，卻用決心緊緊握住了夢(mèng)想。她踏實(shí)的足跡，留在了別人甜夢(mèng)的晨光里，留在了別人漫步的月華下，留在了她不平凡的追逐路上，與時(shí)間賽跑，她贏得了非凡!讓我們與她一起奔跑，留給世界勇敢的背影，尋找青春夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。

點(diǎn)評(píng)：陳伯怡同學(xué)具有細(xì)致敏銳的觀察感受能力，豐厚的文學(xué)素養(yǎng)也讓該頒獎(jiǎng)詞寫得鶴立雞群。陳伯怡緊緊抓住“鄧仕君珍惜時(shí)間”這個(gè)切入點(diǎn)，寫出了鄧仕君“勤奮好學(xué)，努力上進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，敢于與時(shí)間賽跑”的積極人生追求。

5“感動(dòng)動(dòng)物”頒獎(jiǎng)詞

向生命敬禮——擎天“豬堅(jiān)強(qiáng)”

楊立浩

它是一頭豬，一頭向生命敬禮的豬。災(zāi)難面前。它用頑強(qiáng)鑄造生命的奇跡，用勇敢給予生命最美的謝禮，用不屈闡釋活著的最高真諦。災(zāi)難面前，它或許也曾恐懼，或許也曾絕望，但它并沒有退縮，它深信：只要活著，就會(huì)有希望；只要活著。絕望也會(huì)變希望!信念不倒，脊梁不倒，在生死一瞬。它用頑強(qiáng)的意志為自己筑起了一道“生命的圍墻”。讓我們向“豬堅(jiān)強(qiáng)”敬禮!

[點(diǎn)評(píng)]汶川大地震中，那頭被困廢墟中卻頑強(qiáng)堅(jiān)持36天“豬堅(jiān)強(qiáng)”確確實(shí)實(shí)地感動(dòng)了我們。但是所有的同學(xué)都沒有想到會(huì)為一頭豬頒獎(jiǎng)，但是楊立浩同學(xué)想到了，而且寫得很感人!可見選材的新穎性、時(shí)代性、創(chuàng)新性也是寫作成功的一大關(guān)鍵。

[教學(xué)反思]

作文教學(xué)，不僅要教學(xué)生“為文”，更重要的是教育學(xué)生“為人”。通過一年多持之以恒的“頒獎(jiǎng)詞”寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力有了顯著的提高，更令人欣喜的是學(xué)生為人處事也發(fā)生了潛移默化的積極改變。

提升主要體現(xiàn)在以下幾方面：①學(xué)生已慢慢學(xué)會(huì)以欣賞的心態(tài)去觀察享受生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有了更為積極的感受與思考，并且開始樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果；②“聽、說、讀、寫”都得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，特別是提高了綜合運(yùn)用“記敘、描寫、議論、抒情”等多種表達(dá)方式的能力，語言表達(dá)更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；③學(xué)生的知識(shí)面得到了大幅度的擴(kuò)展，寫作不再僅僅是井底之蛙式狹窄的寫作視野了，寫作的材料更為個(gè)性與豐富，觀點(diǎn)也更加鮮明了，文章有了更強(qiáng)的說服力和感染力。