陶云秀

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是這一階段教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話,我們能體會到識字教學(xué)的意義和在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁,所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生今后聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字教學(xué)的成果。下面簡單介紹識字教學(xué)的幾種方法

(1)激發(fā)學(xué)生的識字興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍。①利用有趣的識字游戲,讓學(xué)生快樂識字。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。②讓學(xué)生互助識字,創(chuàng)設(shè)識字氛圍。教學(xué)中營造良好的課堂氛圍需要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后通過同桌互學(xué),以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)識字。讓學(xué)生抽取不會認(rèn)的字,自己想辦法認(rèn)會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛,互相促進(jìn),共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感等的全面發(fā)展。

(2)教會孩子識字方法,讓孩子會學(xué)。教師教是為了不教,這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法是:①形象記憶法。在識記象形字時,我畫出與所學(xué)字相對應(yīng)的簡筆畫,把抽象的漢字形象化,學(xué)生很快就能記住這些字。比如:山、水等。學(xué)習(xí)會意字時,常通過畫圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識記。又如學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”幾個字時,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我知道孩子們不容易記住這幾個字,于是準(zhǔn)備幫幫他們。學(xué)“春”時,我問孩子們:“日就是太陽,太陽出來了,天氣很暖和,很多人(用“三”表示)都出來玩了,是什么季節(jié)?”就把“春”分成了“日、三、人”三個部分,讓他們通過理解進(jìn)行識記。學(xué)“夏”字時,用多媒體閃現(xiàn)紅色的“目”,問“這是什么字?”(目)“它就是我們的眼睛,太陽太大了,于是人們用東西(閃現(xiàn)“目”的上面部分)遮住眼睛,想想這是什么季節(jié)?”對“秋”字,我是這樣問的:“莊稼成熟了,農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。(多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片)這是什么季節(jié)?”我指著“冬”的“兩點(diǎn)”問:“下雪是什么季節(jié)?”又如:在識記“流”時,我?guī)坠P畫出一條彎彎的河,加上夸張的手勢告訴孩子們:“河里的水(指氵)在嘩嘩地流動,有時是直的,有時是斜的,有時還會拐彎(指右下部分),這就是流水的‘流”。這樣就形象地利用“流”的“氵”和右下部分的字形,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,記住了字形。小學(xué)生善于聯(lián)想,如記“當(dāng)”字時,他們說:“一座山被推倒了,可山上的小樹還直立著”。當(dāng)了解到蠶的作用時,他們說“蠶”就是“天”下最好的“蟲”。像這樣將字通過形象的分析、組合,既能使孩子很快識記生字,又能讓他們掌握字義,達(dá)到事半功倍的效果。②兒歌識字法。讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使他們對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶質(zhì)量。如:教學(xué)“草”時,我教孩子們念“早上長青草,草、草、草”;學(xué)“坐”時念:“兩人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”;教“看”時念“手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看”(并做動作)等。并由老師編歌訣逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。③故事識字法。小孩子都喜歡聽故事,在識字教學(xué)中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“望”字時,我給孩子們講了個小故事:從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。④用比較法識記。漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對他們今后提高生字的識記效率將起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時,要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。⑤編順口溜識字,在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字,也會收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時,我把這些字編成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的順口溜;如教“朋”時,可編成兒歌“兩個月亮并排走,一會就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時,我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。如教“法、丟”時,我先復(fù)習(xí)“去”字,再以“舊字”帶“新字”,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡,法法法。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,如公——么、日——由——甲,這樣既能互相比較,又能達(dá)到識字目的。在具體的語音環(huán)境中,也同樣可以用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生學(xué)會觸類旁通,舉一反三。

(3)提高學(xué)生自主識字的能力。低年級學(xué)生年齡雖小,但他們同樣喜歡并渴望自己能獨(dú)立閱讀,而大量新的漢字的認(rèn)識積累正滿足了他們的需要。學(xué)生的閱讀量迅速增加,同時也促進(jìn)了他們識字能力的提高。我在日常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生盡量多地閱讀一些兒童讀物,在日常生活中多留心、多觀察,爭取認(rèn)識更多的漢字。為了激勵學(xué)生,我將鼓勵學(xué)生“多閱讀、多識字”的活動與制作生字卡片的活動結(jié)合起來,讓學(xué)生把自己從課外認(rèn)識的生字也制成卡片,帶到班級,將每周一下午第二節(jié)語文課作為固定的學(xué)生學(xué)習(xí)交流展示的成果課。當(dāng)學(xué)生們的識字量達(dá)到一定的程度時,我又鼓勵學(xué)生每人準(zhǔn)備一篇小故事,輪流在課堂上朗讀給大家聽,并評選出讀得最流利、最精彩的學(xué)生為班級的“故事大王”,這些有力地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。通過這些活動,很多學(xué)生認(rèn)識了許多課本上沒有的或還沒有學(xué)到的漢字。

總之,識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字。教師應(yīng)利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式識字。在課堂上,老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字,寫字,了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時,要注重發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo),使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。