王　蓉

【研究背景】

筆者長(zhǎng)期從事班主任工作,積累了大量的一手研究資料。本案例立足“湖北省黃石地區(qū)中小生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為及教育干預(yù)研究”這個(gè)大背景,以一個(gè)特殊的高中學(xué)困生為研究對(duì)象,通過分析其不良行為中涉及的心理原因,并采取適當(dāng)干預(yù)措施,力求提高學(xué)生的自我肯定認(rèn)識(shí)、目標(biāo)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作過程中,突出以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)基本原則,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況,適時(shí)調(diào)整方法。

【研究對(duì)象】

學(xué)生小金,來自農(nóng)村,父母是進(jìn)城務(wù)工人員,家庭條件一般。該生在對(duì)待老師、到校上課等方面,表現(xiàn)正常,但上課時(shí)經(jīng)常睡覺,而且一睡就是好幾節(jié)課。在學(xué)困生里,有小金這樣一類人,他們不干擾課堂,不打架鬧事,甚至也不會(huì)經(jīng)常遲到曠課,也沒有什么活動(dòng)特長(zhǎng)。但是,在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中,他們基本上沒有什么收獲,他們的學(xué)習(xí)成績(jī),甚至比那些所謂的調(diào)皮學(xué)生更糟糕,并且,教師在教育的過程中,感到更難以找到突破問題的

關(guān)鍵點(diǎn)。

【干預(yù)過程】

初 識(shí)

我是在高三才接手這個(gè)班的。一進(jìn)班,就發(fā)現(xiàn)角落里有一個(gè)瘦瘦的男生,臉上少有一般男孩的朝氣,很安靜,沒有一點(diǎn)兒神采。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,這是一個(gè)需要關(guān)注的學(xué)生。

不出所料,沒過幾天,他就遲到了。我只是找他談了一會(huì)兒,也沒做什么處理,他感覺很意外。過了沒幾天,他又曠課了。這有點(diǎn)出乎我意料,因?yàn)?據(jù)我了解,他不是一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,就他的性格而言,也不應(yīng)該是一個(gè)不服老師管教的學(xué)生。看來,得和他深入談?wù)劻?。于是我找他單?dú)談話,并且就他的家庭情況和他進(jìn)行了交流。 我感覺到,他是信任我的,于是我讓他寫寫自己這段時(shí)間的感受?？吹竭@樣一些話,我樂了:“其實(shí)我覺得王老師您對(duì)我們真是很好,我犯了錯(cuò),您要懲罰我一下,我心里還好受些。我希望我以后犯了錯(cuò),您就懲罰我?！蔽抑?這是很多學(xué)困生在長(zhǎng)期的被教育中形成的一種條件反射:犯錯(cuò)—受罰—再犯錯(cuò)—再受罰。最后的結(jié)果就是繼續(xù)犯錯(cuò),本來是用來終止錯(cuò)誤行為的懲罰措施實(shí)質(zhì)上卻起到了一個(gè)強(qiáng)化的作用?，F(xiàn)在,我不懲罰他,他就想用其他方法來為他的錯(cuò)誤埋單。比如,盡量不犯錯(cuò)。我如此想,并把這種做法稱為“沒有懲罰的懲罰”。找他談話以后,看到他眼里閃爍著的信任的目光,我充滿了信心。

我的粗心讓我失去教育良機(jī)

看著小金一天比一天表現(xiàn)好,我放松了警惕?？磥?他不是一個(gè)需要人太費(fèi)心的學(xué)生?？墒?上課時(shí)大部分時(shí)間他還是在睡覺,月考的成績(jī)還是居于末尾。他是真的缺乏學(xué)習(xí)能力,還是動(dòng)力不足?和他的家長(zhǎng)交流后,才知道小金小學(xué)和初中時(shí)成績(jī)都不差,一到高中,就急轉(zhuǎn)直下。如何讓他改變上課睡覺的狀況呢? 我決心再和他談?wù)?。在這次談話中,小金告訴我,他睡覺是因?yàn)樗?jīng)常失眠,所以上午一、二節(jié)課總是精神不好。我決定一步步讓他改變,于是和他約定,第一保證不遲到,第二上課睡覺不要超過一節(jié)課時(shí)間,他答應(yīng)了。為了弄清他上課睡覺的真實(shí)原因,我再次和他的家長(zhǎng)聯(lián)系,但家長(zhǎng)的話卻出乎我的意料,說小金根本不是受失眠癥的困擾,而是因?yàn)橥砩仙暇W(wǎng),所以精神不濟(jì)。說實(shí)話,我有點(diǎn)失望,我不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,但我討厭學(xué)生說謊。后來有一次小金又遲到了,他想向我解釋原因,我卻大度地說:“不要解釋,只要你自己克服,一次比一次進(jìn)步就可以了?！彼届o地走了。我覺得讓他感到老師的寬容,也許會(huì)讓他更好地約束自己。又有一次,他上課睡覺被我提醒之后,忽然問了我一句:“老師,你對(duì)我這個(gè)人怎么看,有什么想法?”我一愣,沒反應(yīng)過來,說:“我沒什么想法,覺得你還不錯(cuò)啊,要是能少睡覺,多學(xué)習(xí),定個(gè)目標(biāo)約束自己,那就更好了。”他淡淡地應(yīng)了聲,再不說話了。后來想起,其實(shí)他是想向老師敞開心扉,但我卻沒有及時(shí)捕捉到這個(gè)機(jī)會(huì),以致后面的很多努力都收效甚微。我自認(rèn)為的寬容,實(shí)際上會(huì)讓學(xué)生感覺到不平等,他會(huì)覺得老師對(duì)他的要求并不高。

錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)讓彼此都尷尬

雖然小金并未給我管理上帶來什么很大的麻煩,可他糟糕的學(xué)習(xí)成績(jī)卻是我的心病。怎樣找到激發(fā)他學(xué)習(xí)動(dòng)力的突破口呢?

馬上要開家長(zhǎng)會(huì)了,在布置教室時(shí),他竟主動(dòng)留下做了許多事,我看在眼里,記在心上,想借這個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)一下他的自尊心,于是在評(píng)選班級(jí)進(jìn)步學(xué)生的時(shí)候,我把他列進(jìn)去并給他發(fā)了獎(jiǎng),結(jié)果,他卻不肯上臺(tái)領(lǐng)。后來,還是他的同桌幫他把獎(jiǎng)品領(lǐng)了回去。尷尬和失望之余,我問起了此事,他說:“我覺得我根本就夠不上那個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)!”如果事前我和他溝通一下,讓他明白是怎么回事,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬。本想給他一個(gè)驚喜,讓他重拾信心,結(jié)果卻是弄巧成拙。正如《教育心理學(xué)》所言:“不要為了平衡學(xué)生的失敗而給予他不應(yīng)得的表揚(yáng)。這很少能使學(xué)生安慰并讓他認(rèn)可自己的真實(shí)能力?！比绻抑皇蔷退麩釔郯嗉?jí)這一點(diǎn)和他交流,并給他小小獎(jiǎng)勵(lì)的話,也許他會(huì)很開心,也會(huì)真心接受。我夸大了獎(jiǎng)勵(lì)的作用,反而讓他有了負(fù)擔(dān),而不愿意接受。

一個(gè)詞帶給我的靈感

又是一次周末測(cè)試,大家都在做卷子,小金卻在睡覺,每提醒他一次他只能堅(jiān)持幾分鐘。后來我把他留下,說:“要不我陪你把卷子做完,要不你帶回家做,周一給我?！彼f隨便。于是我讓他周一交給我?；氐郊?我問我侄子晚上吃什么,他說隨便,又是隨便!再看看我侄子和小金是多么像啊,不搗亂、不愛學(xué)習(xí),走路總低著頭,沒什么朝氣。要改變這一類學(xué)生,是不是得從“隨便”這個(gè)詞入手呢?讓他們少說隨便,多做決定,是不是會(huì)培養(yǎng)他們的一種自主意識(shí),從而帶動(dòng)他們的發(fā)展呢?我決定試試。

周一時(shí),小金的卷子沒交上來。我再次找到他,叫他自己確定時(shí)間、地點(diǎn),把試卷做完后交給我?？吹竭@次實(shí)在賴不過去,他自己決定在辦公室做。我告訴他可以自己確定一部分不做的內(nèi)容。這一次,我取得了我要的效果?？墒?如何讓小金盡量少說隨便,讓他真正主動(dòng)起來呢?這已經(jīng)是高三下學(xué)期了,說實(shí)話,他的進(jìn)步空間已經(jīng)沒有多大了?？墒?一個(gè)學(xué)生,總得在老師的幫助下,獲得些什么吧?我堅(jiān)持我的努力。

一天,小金來向我請(qǐng)假,說想回家學(xué)習(xí)。但他的父母堅(jiān)決不肯。后來,我看他在學(xué)校實(shí)在是學(xué)不下去,就建議他的父母讓他休息一段時(shí)間,并且讓他定好請(qǐng)假時(shí)間和回家復(fù)習(xí)的內(nèi)容。看著他認(rèn)真地寫請(qǐng)假條和備考資料,我想,無論如何,他學(xué)會(huì)了自己安排自己的事情了。他父親說,他在學(xué)校的成績(jī)都這樣糟糕,回家就更考不上了。他反駁道,還沒考,怎么就知道一定考不上?我當(dāng)時(shí)贊揚(yáng)了他有志氣,希望他學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé),主動(dòng)地安排自己的學(xué)業(yè)和生活。在后來的一次月考中,他的總分有了一定上升。雖然小金對(duì)學(xué)習(xí)的興趣依然不濃厚,他說他上網(wǎng)查了,這個(gè)分?jǐn)?shù)即使過了省線也沒什么滿意的學(xué)校和專業(yè),但他還是決定努力,爭(zhēng)取過了省線再說。無論最后結(jié)果如何,他終于不再常常說隨便了,能夠自己認(rèn)真地去思考、獨(dú)立去完成一些事情,這也算是他高三學(xué)習(xí)生活中的一大收獲吧!

【“隨便”背后】

一個(gè)不是惡意違紀(jì)、蔫頭蔫腦、不愛學(xué)習(xí)的孩子,常常把“隨便”掛在嘴邊,這意味著什么?通過觀察我發(fā)現(xiàn),這類學(xué)生大多心地善良、尊敬父母師長(zhǎng),性格比較怯弱,能接受家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和老師的懲罰,但并未從內(nèi)心真正思考、認(rèn)識(shí)自己的問題,也沒主動(dòng)想要改變這種狀況。因?yàn)?只要一拿出“隨便”這件法寶,老師、家長(zhǎng)都會(huì)想到一個(gè)解決的方法,他們只要照做就可以了。長(zhǎng)期如此,讓他們接受他人建議,主動(dòng)改變是相當(dāng)困難的,我們?cè)谟眯膸椭鷮W(xué)生的時(shí)候,一定要找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),不是只要有一份好心,用幾種措施干預(yù)就一定會(huì)有效果的。

一個(gè)學(xué)生,只有在經(jīng)常需要自己做出選擇時(shí),才會(huì)真正思考如何去接受,如何去改變。而我們的教育者,在聽到學(xué)生口中說出“隨便”這個(gè)詞語時(shí),不要僅僅以為他們就是在敷衍、在逃避,這背后藏著的是一種處事態(tài)度,只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生越少說出這個(gè)詞時(shí),他們才可能真正主動(dòng)地去做好一些事情,去承擔(dān)該他們承擔(dān)的那一份責(zé)任,一個(gè)有了責(zé)任心和主動(dòng)性的學(xué)困生,才有更多的轉(zhuǎn)變可能。

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