李長珍

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科,而以往的教學(xué),絕大多數(shù)是以“驗證性實驗”為主要特征,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。新的課程理念是積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺參與,鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性意見,積極開發(fā)“探究性實驗”,通過實驗讓學(xué)生獲取知識,提升能力。在這樣的背景下,如何加強和改進(jìn)實驗教學(xué),就很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

1. 加強實驗常規(guī)技能培訓(xùn),讓學(xué)生掌握正確的操作規(guī)范和操作方法

正確規(guī)范的操作不僅是實驗成功和實驗安全的需要,而且也是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和實驗技能的保證。首先,要規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗準(zhǔn)備。實驗前,應(yīng)該要求學(xué)生預(yù)習(xí)與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識,明確實驗?zāi)康摹⒁蠛驮?熟悉實驗方法、步驟和注意事項,了解實驗儀器以及使用方法等,然后再動手進(jìn)行實驗操作,做到有的放矢,盡量避免盲目實驗。其次,教師應(yīng)該做好示范工作。要嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行,不能隨隨便便、粗心大意而出差錯。第三,要規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生排除實驗障礙。學(xué)生往往在故障或誤差面前束手無策,容易急躁出錯。教師要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生故障或誤差的原因,及時指導(dǎo)學(xué)生排查故障的方法,可以在演示實驗中適當(dāng)設(shè)置一些實驗故障,提高學(xué)生排除故障的能力和水平。

2. 抓好學(xué)生實驗教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰陀^察能力

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,要充分發(fā)揮實驗對學(xué)生的吸引力,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗,讓學(xué)生在實驗中感受樂趣。教師可以采用多種形式進(jìn)行實驗教學(xué),如師生共同進(jìn)行演示實驗,教師邊講學(xué)生邊做實驗,學(xué)生上講臺操作實驗等等,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生的外部活動逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力活動,從而獲取知識,培養(yǎng)能力,以更積極的姿態(tài)自主地參與學(xué)習(xí)。家庭小實驗和課外實驗是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的最好方式,要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極參與并獨立完成。這樣把課內(nèi)教學(xué)向課外實驗延伸,增加學(xué)生自己動手的機會和時間,獲取實驗成功的喜悅感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣。

3. 多形式進(jìn)行探究性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以前的化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實驗作為一種途徑和手段,其主要任務(wù)是為教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生通過實驗更深入地掌握有關(guān)知識和原理,以期達(dá)到對化學(xué)知識和體系的深入理解,強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和學(xué)生對概念、知識和原理的掌握與否。這樣的實驗多為驗證性實驗,且多采用教師演示的方式進(jìn)行,學(xué)生動手的機會不多,學(xué)生僅僅是旁觀者,很少或者沒有直接參與,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而將演示實驗改為探究性實驗,可以讓學(xué)生充分動腦、動手、動口,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

4. 創(chuàng)設(shè)實驗問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合,這就要求教師在實驗中必須創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法并進(jìn)行優(yōu)化組合,實現(xiàn)由“創(chuàng)造性的教”到“創(chuàng)造性的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新教材的實驗教學(xué)充分強調(diào)實驗過程和獲得新知的體驗,重視實驗的設(shè)計過程,就是在重視訓(xùn)練常規(guī)思維的同時,更重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并能從新的觀點、新的角度尋找解決問題的途徑。

5. 促進(jìn)實驗教師創(chuàng)新能力的提高

只有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。一名優(yōu)秀的化學(xué)實驗教師,必須具有規(guī)范、靈巧、安全的實驗操作技能和繪畫技巧,善于創(chuàng)造鮮明直觀、準(zhǔn)確精彩的實驗現(xiàn)象;靈活運用化學(xué)實驗解決化學(xué)問題并保持極高的實驗成功率;擁有善于啟發(fā)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生圓滿完成實驗的能力;要善于發(fā)現(xiàn)和提出富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的實驗課題并具有改進(jìn)和創(chuàng)新實驗的能力。因此,化學(xué)實驗教師應(yīng)該下大工夫把教材中的全部實驗內(nèi)容進(jìn)行不斷深入的研究和改進(jìn),切實提高自身的實驗創(chuàng)新能力,只有這樣才能充分發(fā)揮出化學(xué)實驗的示范、引導(dǎo)作用。事實也說明,教師新穎的實驗設(shè)計以及對實驗裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新,對學(xué)生有極強的感染力,可以激發(fā)學(xué)生動手實驗的欲望,提高學(xué)生實驗的成功率。

總之,加強化學(xué)實驗教學(xué),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,都是大有裨益的。