羅德輝

【摘要】本文主要闡述如何充分了解學(xué)生,讓學(xué)生充分參與課堂。使課堂上教師講,學(xué)生聽,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,把地理課堂營造成一個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】地理課堂;愉快教育

New Curriculum New Philosophy New Method

--Studying and understanding the new curriculum

luo dehui

【Abstract】This article explains how to fully understand the students to enable students to participate fully in the classroom. So that the classroom teachers, speaking, listening, was changed to student-centered, so that students become masters of the classroom, the geography into the classroom to create a harmonious, positive teaching atmosphere pleasant.

【Key words】Geography classroom; Pleasant Education

新課程改革的全新教育理念,要求以人為本;學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,所以教師要在課堂教學(xué)的過程中,利用各種手段,采用各種教學(xué)方式,讓枯燥的地理變得活起來,使學(xué)生易于接受。國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中,必須回歸學(xué)生的生活世界,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。

充分了解學(xué)生。古往今來,課堂上教師講,學(xué)生聽,這種被動接受知識的局面,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展,新教材要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法,強調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),鼓勵學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑,教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨處熞龅绞炀毜伛{馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理,學(xué)習(xí)生活中有用的地理,改變地理教學(xué)方式、方法,構(gòu)建開放式的地理課程,構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制,確立新的人才培養(yǎng)模式。 誰是課堂的主宰?是學(xué)生,不是老師?？晌覀円酝∏『鲆暳诉@一點,一味地灌輸,讓學(xué)生變成了被動接受知識的容器,學(xué)到的東西僵硬,呆板。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學(xué)方法過分僵化。

靈活運用有效的輔助手段。恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法,是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件,個人的風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對疑點、重點、難點、關(guān)鍵性知識點,要多練精講,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,使學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又提高了實踐能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在講授新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,加以輔助,調(diào)動多種感官,強化對所學(xué)材料的感知,從而達(dá)到強化記憶,加深理解的學(xué)習(xí)目的。

科學(xué)地利用評價手段。教學(xué)中,評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師自身的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果在課堂上得到正面評價,那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn),成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強,會感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)地理的積極性就會漸漸提高。相反,如果得到的負(fù)面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響,特別是成績較差的學(xué)生,會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,自信心受到挫傷。因此,教師應(yīng)該從實際出發(fā),因人而宜。也就是使好的感到課大有學(xué)頭,差的覺得有信心學(xué)好。教師提問時,對積極性不高的,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵,以加強其自信心。對成績較好的,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒?；卮饐栴}即使錯了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?以免讓難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價,捕捉閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)掌握地理基礎(chǔ)知識。

要努力提高自身素質(zhì)。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上,知識將有三個方面組成,教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次,隨著新課程的運行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

總而言之,新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程,進(jìn)行精心地設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使學(xué)生的個性得到充分張揚,“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2008年第01期《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

收稿日期:2009-07-03