范紅芝

摘 要:文章立足于將媒介素養(yǎng)納入素質(zhì)教育體系這一建議,對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)進(jìn)行了初步的構(gòu)想和具體的闡釋,探討了從小學(xué)到高校實(shí)施媒介素養(yǎng)的教學(xué)模式,并提出了關(guān)于課程體系構(gòu)建的具體策略,以期為中國(guó)素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng)教育 素質(zhì)教育 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)11-

麥克盧漢在《理解媒介》中指出:“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個(gè)動(dòng)力學(xué)的過(guò)程,將每一個(gè)人都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中,我們必須‘學(xué)會(huì)生存?！痹诟叨刃畔⒒?、傳媒化的當(dāng)今社會(huì),媒介素養(yǎng)將同科學(xué)素養(yǎng)一樣,成為現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)的指標(biāo),而媒介素養(yǎng)教育則成為現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展的必然途徑。那么如何在中國(guó)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育?我們必須立足于中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情、教育體制、媒介環(huán)境,探究出一套具有中國(guó)特色的媒介素養(yǎng)教育機(jī)制。筆者認(rèn)為,將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體制之中,使媒介素養(yǎng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,是中國(guó)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的有效途徑。從中國(guó)的教育體制實(shí)際出發(fā),作者初步構(gòu)建出一個(gè)

一、中小學(xué)階段教育模式:獨(dú)立教學(xué)與學(xué)科滲透

所謂獨(dú)立教學(xué),是指將媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立的一門(mén)課程加入中小學(xué)課程體系。然而,獨(dú)立教學(xué)模式暫時(shí)還不可能成為一種普遍的教育手段,其原因在于:(1)由于經(jīng)濟(jì)條件限制,一些西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有條件單獨(dú)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程;(2)由于我國(guó)媒介素養(yǎng)教育尚處于初級(jí)階段,媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍還沒(méi)有建設(shè)起來(lái);(3)我國(guó)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)往往比較繁重,貿(mào)然開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程會(huì)加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,可先選定部分地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)模式的試點(diǎn),待時(shí)機(jī)成熟后再向全國(guó)推廣。

學(xué)科滲透則是指將媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有學(xué)科當(dāng)中,以相關(guān)學(xué)科中的媒介素養(yǎng)成分為基礎(chǔ)進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于將媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立課程納入全國(guó)教育體系是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程,當(dāng)前更具普適性的是通過(guò)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的滲透,將媒介素養(yǎng)教育貫穿到各科教學(xué)中,以潛移默化的方式提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。這樣既能保證媒介素養(yǎng)教育的延續(xù)性,又不會(huì)增加學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、高校媒介素養(yǎng)教育模式:普及教育與專(zhuān)業(yè)教育

除了普通高校的普及性教育外,師范院校還擔(dān)負(fù)著為媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重任,因此要在師范院校當(dāng)中開(kāi)展媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教育。作為未來(lái)教師,師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)中國(guó)公民媒介素養(yǎng)提高有著“后續(xù)遞延性影響”,對(duì)于媒介素養(yǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展和普及起著主導(dǎo)作用。因此,師范生媒介素養(yǎng)教育意義重大,是高校媒介素養(yǎng)教育中的重要部分,與中小學(xué)階段的兩種模式——獨(dú)立教學(xué)和學(xué)科滲透兩種模式相對(duì)應(yīng),師范院校除了對(duì)一般師范生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育外,還要利用傳媒專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì),對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)方面的知識(shí)培訓(xùn),為媒介素養(yǎng)獨(dú)立教學(xué)模式的實(shí)施培養(yǎng)師資力量。與此同時(shí),鼓勵(lì)師范院校傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到中小學(xué)任教還能緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力,為他們提供更多的工作機(jī)會(huì)和更為廣泛的就業(yè)出路。

然而,教育改革畢竟不是一蹴而就的議程構(gòu)建,因此,本文從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體策略的探討:

一是從政策和體制層面保證媒介素養(yǎng)教育體系的展開(kāi)。制定相關(guān)政策以保證媒介素養(yǎng)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施;成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)管理媒介素養(yǎng)教育活動(dòng),指導(dǎo)各級(jí)學(xué)校的媒介素養(yǎng)課程構(gòu)建,并積極與國(guó)外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和地方教育單位合作,以確立適合我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育體系。

二是著力建設(shè)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。國(guó)外媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們,媒介素養(yǎng)教育能否成功進(jìn)行,師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。但由于媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)尚處于起步階段,專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍還沒(méi)有建立起來(lái),因此我們必須通過(guò)多個(gè)途徑來(lái)解決這一問(wèn)題:(1)在師范院校的傳媒專(zhuān)業(yè)教育中融入教育學(xué)知識(shí),為媒介素養(yǎng)課程的設(shè)立儲(chǔ)備師資力量,鼓勵(lì)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生到中小學(xué)任教;(2)對(duì)師范生進(jìn)行媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教育,以便他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的滲透;(3)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)培訓(xùn),鼓勵(lì)他們嘗試將媒介素養(yǎng)教育整合到自己的學(xué)科中,以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏的局限。

三是積極進(jìn)行媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置和創(chuàng)新。根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)相應(yīng)課程,并從當(dāng)前中國(guó)國(guó)情、教育體制特色、媒介環(huán)境制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)媒介素養(yǎng)相關(guān)教材,結(jié)合地方實(shí)際進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育課程框架和教學(xué)模式的修正和改進(jìn);在進(jìn)行課堂內(nèi)教學(xué)的同時(shí),可以積極探索課堂外的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐,如邀請(qǐng)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育,使得學(xué)生對(duì)于媒介有著更為直觀和鮮明的了解。

四是建立評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制以保證媒介素養(yǎng)教育的有效推行。由于媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)處于起步階段,為保證這一教育體系的有效展開(kāi),必須建立評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制。例如將媒介素養(yǎng)考評(píng)納入教師資格認(rèn)證考試中,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)測(cè)評(píng),對(duì)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施得較好的機(jī)構(gòu)和組織給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

教養(yǎng)理論的創(chuàng)始者喬治?格伯納提出,現(xiàn)代人的一生,從搖籃到墳?zāi)?都在接受媒介的教化。因此,提高公民媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要條件。將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體系的建議,是與中國(guó)教育體制相適應(yīng)的具有中國(guó)特色的媒介素養(yǎng)教育手段,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。媒介素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程,它的成功不僅依賴(lài)于學(xué)校的積極推進(jìn),還需要政府的扶持和全社會(huì)的關(guān)注,最終向公民終身素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張開(kāi).媒介素養(yǎng)概論.北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社.2006年版.

[2]卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法.現(xiàn)代傳播.1997(1).

[3]【加】麥克盧漢,何道寬譯.理解媒介.北京:商務(wù)印書(shū)館.2000年版.