新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。語(yǔ)言的積累是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言呢?經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)研究,筆者發(fā)現(xiàn),積累語(yǔ)言,無(wú)須刻意。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,就可以做到。

一、在聽(tīng)中積累

當(dāng)今電視、廣播、視頻、音樂(lè)等都是學(xué)生“喜聞樂(lè)聽(tīng)”的語(yǔ)言文字傳播手段。學(xué)生從中認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性,知道事物的善惡,對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容留下深刻的印象,對(duì)未聽(tīng)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,會(huì)有再聽(tīng)的欲望。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)累了可以選一些優(yōu)秀詩(shī)歌或短小精美的文章磁帶讓學(xué)生聽(tīng),久而久之,學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了;也可以讓學(xué)生收集這方面的書(shū)來(lái)讀,這樣,并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求,從“聽(tīng)”到“看”,自然水到渠成,并為進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言作了鋪墊。

二、在讀中積累

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn),多積累些,天長(zhǎng)日久,等到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出,信手拈來(lái),隨心所欲,左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)。

三、在誦中積累

語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言,語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！睂?shí)踐證明,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的“讀”和“背”,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性,已被我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明。書(shū)讀得多了,背得熟了,學(xué)生對(duì)書(shū)中的文與道似懂非懂,憤悱在心了,教師才開(kāi)始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果,既領(lǐng)悟了道,也掌握了文,頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一下子活了。

四、在說(shuō)中積累

毛澤東說(shuō)過(guò):“讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用,它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言,另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。為此,可運(yùn)用多種形式有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,如開(kāi)展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練,每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì),讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味;另外如故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)等。這不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性,促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書(shū),而且可以鞏固并豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在活動(dòng)中, 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),設(shè)計(jì)說(shuō)話情境,倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識(shí),談收獲,議看法。讓學(xué)生一方面在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅,另一方面在“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望。

五、在寫(xiě)中積累

習(xí)作是更高層次的積累語(yǔ)言。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上要花大力氣,做到口頭與書(shū)面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合,可以分步練、集中練,可以教師評(píng)、學(xué)生評(píng),靈活多樣,不拘一格。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯,不斷豐富了自身語(yǔ)言。

當(dāng)前,語(yǔ)文正在走出課堂,貼近文化,走進(jìn)生活。在閱讀中汲取養(yǎng)分才能使學(xué)生更多地展現(xiàn)人文,在積累中豐富自己才能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人 ,作為語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

(張興潭山東省棗莊市薛城區(qū)周營(yíng)鎮(zhèn)教育辦教研室277000)