趙積平

【摘 要】中等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,勞動(dòng)教育具有不同于其他教育活動(dòng)的獨(dú)特性?，F(xiàn)目前,學(xué)校勞動(dòng)教育流于形式、教學(xué)方法不合理、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)校勞動(dòng)教育的有效實(shí)施需要從改善教學(xué)條件、制訂合理的考評(píng)機(jī)制、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、改變教師的教學(xué)方法以及指導(dǎo)學(xué)生的自我教育入手。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng) 學(xué)校勞動(dòng)教育 途徑

“中等職業(yè)教育的定位,就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！比欢?90后的中職學(xué)生大都是獨(dú)生子女,生活在受到多重呵護(hù)的優(yōu)越環(huán)境中,“驕嬌”二氣十足,他們“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”,注重享樂(lè),奢侈浪費(fèi),早已丟掉了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng),根本不知“稼穡之苦”,不會(huì)搞衛(wèi)生,不會(huì)洗衣服,不會(huì)疊被子等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。從2007級(jí)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)后反饋的信息,一些學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄,缺乏主動(dòng)性和奮發(fā)向上的精神,這不得不引起人們的深思,尤其是以培育和造就新一代勞動(dòng)者為己任的職業(yè)學(xué)校教育。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育的特性

“所謂勞動(dòng)教育,是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng),其目的在于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng),尊敬勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣,并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能,從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。”勞動(dòng)教育是一種特殊的人類教育活動(dòng),對(duì)人的身心發(fā)展起著重要作用。學(xué)校勞動(dòng)教育是指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的,有目的、有系統(tǒng)、有組織的勞動(dòng)教育,它具有不同于其他教育活動(dòng)的獨(dú)特性,在學(xué)生的成長(zhǎng)中不可或缺。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育既有利于學(xué)生的全面發(fā)展,又有利于他們能力的提高。

學(xué)校勞動(dòng)教育與其他形式的勞動(dòng)教育一樣,都有各自不同的特點(diǎn),最終達(dá)到的效果也各不相同。學(xué)校勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)是為學(xué)生的勞動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備,即“通過(guò)掌握某些技能技巧,喜愛(ài)某項(xiàng)勞動(dòng),培養(yǎng)其志向(不是對(duì)決定專業(yè)預(yù)先做出的選擇)”,獲得一種精神財(cái)富。在勞動(dòng)教育的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生緊張、勤奮、努力的狀態(tài)有助于其性格和能力的形成。

學(xué)校勞動(dòng)教育具有組織性和計(jì)劃性。勞動(dòng)的項(xiàng)目、時(shí)間和強(qiáng)度都有嚴(yán)格的控制。在學(xué)校里,勞動(dòng)教育主要是一種集體教育的方式,這是其他教育活動(dòng)所不具備的特點(diǎn)。集體中進(jìn)行的勞動(dòng)教育,具體活動(dòng)的設(shè)置要在結(jié)果中能明顯的表現(xiàn)出每個(gè)人的努力程度,實(shí)施中要以社會(huì)的、創(chuàng)造的和審美的目的去激勵(lì)學(xué)生,使“每個(gè)人都極力的要給集體的工作做出盡可能多的貢獻(xiàn)”,培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感。集體本身就是一種教育力量。集體尊重?zé)釔?ài)勞動(dòng)的感情越強(qiáng)烈,對(duì)每個(gè)人的教育效果就越明顯。學(xué)校勞動(dòng)教育具有普及性和集中性。

二、學(xué)校勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題

早在50年代,我國(guó)就有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校教育“把孩子們養(yǎng)弱了”,“他們既不尊重動(dòng),又缺乏對(duì)勞動(dòng)的愛(ài),同時(shí)對(duì)讀書(shū)是為了更好的勞動(dòng)這一點(diǎn),似乎也缺乏明確的理解”,時(shí)至今日,學(xué)校勞動(dòng)教育仍存在著很大問(wèn)題,主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校勞動(dòng)教育形式大于內(nèi)容

在許多學(xué)校,勞動(dòng)教育寫(xiě)進(jìn)了工作計(jì)劃,但卻沒(méi)有按規(guī)定執(zhí)行。加之,目前大多數(shù)學(xué)校的衛(wèi)生打掃等全部承包給清潔公司,在學(xué)校里學(xué)生根本不用勞動(dòng)。課內(nèi)、課下勞動(dòng)教育的缺失,讓培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)成了一句空話。

勞動(dòng)課教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),諸如設(shè)施、基地等不能保證。勞動(dòng)課作為一門不納入考核的“副課”,其軟、硬件條件根本無(wú)人過(guò)問(wèn)。物質(zhì)基礎(chǔ)和教師指導(dǎo)的匱乏,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的發(fā)展,對(duì)勞動(dòng)課感興趣的學(xué)生,也只能將其當(dāng)成課下的“游戲”。同時(shí)。勞動(dòng)課教學(xué)未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)管理模式和科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育方法不合理

現(xiàn)實(shí)的學(xué)校勞動(dòng)教育中,是以完成任務(wù)為目標(biāo),沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。一些教師勞動(dòng)觀念扭曲,把勞動(dòng)當(dāng)成了懲罰學(xué)生的一種手段,如有的班級(jí)在班規(guī)中寫(xiě)上違反某條紀(jì)律,罰掃教室或清潔區(qū);有的學(xué)校對(duì)清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢查采取負(fù)分制,這就很容易形成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的逆反心理。

三、有效實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑

1.為學(xué)校勞動(dòng)教育順利開(kāi)展創(chuàng)造條件

學(xué)校勞動(dòng)教育要落到實(shí)處,需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。

第一,改變教育觀念?！艾F(xiàn)時(shí)代需要學(xué)校教育培育出‘心靈手巧的人,而不是制造出一批又一批‘頭腦發(fā)達(dá)卻‘笨手笨腳缺乏‘行動(dòng)能力的人”。教育工作者要強(qiáng)烈的責(zé)任感,轉(zhuǎn)變教育觀念,真正肩負(fù)起教育的社會(huì)使命。第二,保障勞動(dòng)教育的軟、硬件條件。有條件的學(xué)校配備專職勞動(dòng)課指導(dǎo)教師,并通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高其教育和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。從各校的實(shí)際情況出發(fā),建立一定的勞動(dòng)基地,配備相應(yīng)的基本設(shè)施。第三,保證勞動(dòng)課教學(xué)的時(shí)間。將勞動(dòng)課列入課表或設(shè)立勞動(dòng)周,同時(shí)要注意實(shí)踐教學(xué)中勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的控制。第四、營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)?？梢栽诤诎鍒?bào)、宣傳欄中設(shè)置關(guān)于勞動(dòng)教育的專欄。

2.建立合理的考評(píng)機(jī)制

學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況,制定靈活多樣的考評(píng)方法。在班風(fēng)評(píng)比、學(xué)生個(gè)人操行評(píng)定方面,勞動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)應(yīng)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)參加考核,學(xué)校期中和期末可設(shè)立“勞動(dòng)積極分子”獎(jiǎng),對(duì)勞動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師以身作則,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

第一,教師要做好榜樣。在組織學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中教師要和學(xué)生一起勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有思想性、藝術(shù)性的情境,讓學(xué)生感到快樂(lè)并受到鼓舞,激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。用自己的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生們“對(duì)自己教師見(jiàn)識(shí)的廣度和知識(shí)的深度及多面性、與其說(shuō)是在理解,不如說(shuō)在感覺(jué)”。這樣的教育可以把學(xué)生引導(dǎo)到超過(guò)教學(xué)大綱以外的世界。第二,注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的滲透,不歧視差生,不要因?yàn)閷W(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)不好,就不讓其參加勞動(dòng),更不要用勞動(dòng)來(lái)懲罰學(xué)生。第三,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。勞動(dòng)本身并不能帶給學(xué)生興趣,相反,在勞動(dòng)中學(xué)生首先感到的是失望,而后是厭倦。這就需要教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),使其認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)的意義。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容可以從平凡的小事入手,諸如擦玻璃,看誰(shuí)擦得又快又干凈,并讓成績(jī)突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。第四,開(kāi)展形式多樣的公益勞動(dòng),比如打打掃教室、美化校園、植樹(shù)綠化等活動(dòng)。

4.教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切結(jié)合

學(xué)校勞動(dòng)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),即熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)到勞動(dòng)中的幸福感,教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得至關(guān)重要。學(xué)校可以根據(jù)本地、本校情況,圍繞學(xué)生的自我服務(wù)、公益勞動(dòng)、科技實(shí)踐等內(nèi)容開(kāi)發(fā)一些校本課程。內(nèi)容的選編一方面要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有一種親切感;另一方面,要切合學(xué)生身心發(fā)展,保護(hù)學(xué)生的自信心。不能艱澀難懂,但又不能太過(guò)簡(jiǎn)單,用一句俗話就是 “跳一跳,摘桃子”。

5.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)中的自我教育能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,真正教育是自我教育。但在實(shí)際的勞動(dòng)教育,學(xué)生往往只將勞動(dòng)看成一種義務(wù),這是一種很可悲的現(xiàn)象。學(xué)校勞動(dòng)教育要抓住關(guān)鍵時(shí)期來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的形成。一方面,勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容要豐富、有趣,教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性、感染力,這樣才能使學(xué)生進(jìn)行積極的探索,自己積極、主動(dòng)地動(dòng)手操作和學(xué)習(xí),把勞動(dòng)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。當(dāng)一件作品誕生后,學(xué)生看到了自己的才能,自己的成果,勞動(dòng)成了一種創(chuàng)造性活動(dòng)。勞動(dòng)中自我教育另一種方式,就是讓學(xué)生看到自己好的方面在別人身上表現(xiàn)了出來(lái)。班級(jí)中成立的勞動(dòng)技能小組之間進(jìn)行技術(shù)交流,會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的,“一個(gè)孩子,當(dāng)他越深刻的感受到他在教別人時(shí),他本人想學(xué)習(xí)的愿望就越大?！蓖ㄟ^(guò)教會(huì)別人,學(xué)生自己也感到了一種自豪和光榮,增強(qiáng)了自信心。

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