趙　鋒

【摘 要】數(shù)學(xué)由于與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,可以解決很多實際問題,有較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此,數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的地位是不言而喻的。作為教師,我們要提高對數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識,在課堂上始終堅持以學(xué)生為主體,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,改進(jìn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】主體 意識 過程 評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該努力實現(xiàn)從過去的偏重知識傳授這單一目標(biāo),轉(zhuǎn)向體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學(xué)功能,做到知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題多元整合,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再僅僅是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,還關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展,要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我們教師必須過好以下幾關(guān)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的研讀教材關(guān)

新課程背景下,數(shù)學(xué)新教材的編寫體現(xiàn)了對學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識要求,編者把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識貫穿在數(shù)學(xué)教材的始終。為了突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,教材編寫實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,注意把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中去,引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,教學(xué)中我們要根據(jù)教材的編寫特點,引導(dǎo)學(xué)生對教材知識由理解到掌握,進(jìn)而靈活運用,變?yōu)槟芰?最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以求得到最佳的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,我們要通過教材中的觀察以及操作等因素,牢固確立學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過程中,真正理解和掌握數(shù)學(xué)。同時,我們在以數(shù)學(xué)教材為載體進(jìn)行教學(xué)活動時,也要引導(dǎo)學(xué)生就教材的表現(xiàn)形式挖掘教材的深層次內(nèi)容。例如,數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)藏的抽象概念、公式符號、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證、思維方法,無一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、奇異等形式,它不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)創(chuàng)造的自由形式,而且也揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性,是一種科學(xué)的真實體現(xiàn)。研讀新教材,我們發(fā)現(xiàn)與初中數(shù)學(xué)教材語言表達(dá)的形象性,通俗性相比,高中數(shù)學(xué)新教材的語言表達(dá)則相對抽象,邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了知識連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng),這就要求我們教師在教學(xué)時要注重對教材的分析和對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。我們要充分熟悉教材,理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化課堂關(guān)

課堂教學(xué)是深化素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革的主渠道。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我們必須樹立全局?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)思想,即必須樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辯證觀點,形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛,憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運用性強(qiáng)的特點,精心設(shè)計教學(xué)過程,合理處理講與練的關(guān)系,注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),這樣就可以達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在組織課堂教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后,教師應(yīng)安排學(xué)生動腦獨立思考與練習(xí)的機(jī)會,及時捕捉反饋信息,并有意識地讓學(xué)生產(chǎn)生撞擊與交流,這樣,學(xué)生對某一概念的理解,對某一例題的推演,就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,并由認(rèn)識到實踐的過程,從而對知識的領(lǐng)會加深,能力也得到發(fā)展。同時,由于學(xué)生認(rèn)識事物的過程是一個循序漸進(jìn)的過程。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。我們知道,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的生成過程,并據(jù)此主動地探索、解決問題,形成自主學(xué)習(xí)的動力。為實現(xiàn)這個目的,我們要做到兩要:要觀察。數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,要讓學(xué)生多觀察;要思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考,這樣學(xué)生的參與意識更容易表現(xiàn)出來。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的完善評價關(guān)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生個人主觀愿望的建構(gòu)活動過程,學(xué)生在自我建構(gòu)中成長、發(fā)展,所以科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價要著重體現(xiàn)人的發(fā)展。誠然,在相對開放與和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中,大部分學(xué)生能相對自主地表達(dá)自己的意見和看法,有相對獨立的人格,希望得到教師的尊重認(rèn)可。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)評價要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的方面,注意多給學(xué)生鼓勵,讓他們看到自己的長處和進(jìn)步。教學(xué)中,我們教師要善于表揚、激勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的評價,不能只關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程,尤其是對活動中學(xué)生的積極參與、發(fā)揮的主觀能動性及表現(xiàn)出的良好個性品質(zhì)要給予肯定與鼓勵。這樣,更能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)評價的教育與激勵作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展評價活動要注重學(xué)生的個性差異,充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,力爭使每位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解都達(dá)到較高水平。誠然,數(shù)學(xué)教學(xué)中,能否對學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的評價,還要看教師對評價的認(rèn)識是否趨于合理,看教師能否改變高高在上的傳統(tǒng)觀念,是否真正樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。為此,教師在數(shù)學(xué)中要真摯地關(guān)心和幫助每一個學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行平等交流。教師要通過與學(xué)生的積極溝通,認(rèn)真分析與反思自己的教學(xué)評價行為,從多種渠道獲得信息,找到改進(jìn)要點,提高評價水平,并把評價方法進(jìn)一步完善,以此不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)過程,根據(jù)具體的教學(xué)實踐靈活調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)模式。同時,數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價方式也應(yīng)該是多樣的,不僅有教師對學(xué)生的評價,也應(yīng)該讓學(xué)生之間學(xué)會相互評價。

總之,新一輪數(shù)學(xué)課程改革為學(xué)生創(chuàng)造了有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,它強(qiáng)調(diào)全面評價學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,這些對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為一線的教師,我們要深刻體會到自己肩上的重任,要在教學(xué)的過程中,積極汲取新課改的理念。

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