張翠芬

初中思想品德課是為中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，它以幫助學生提高思想道德素質、形成健康的心理品質、樹立法律意識、增強社會責任感和社會實踐能力等為主要任務。其學科價值不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)和提高學生的道德品質，塑造人的靈魂，這是其他任何一門課程所不能代替的。那么，要想充分發(fā)揮思想品德課獨特的育人功能，教師就必須切實貫徹新課程理念，轉換教學方式，使學生在學習中去實踐、體驗、探究，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面筆者就思想品德課如何彰顯育人功能談談自己的感受與體會。

1課堂教學要堅持回歸社會、回歸生活。

思品課應緊貼時代、社會、生活，增強其思想教育的針對性和實效性。新課改要求思品課的教學活動不再只是把知識由外向內(nèi)地單向“輸入”，而是要使教學內(nèi)容與活動設計融為一體，即內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化，充分使思想品德課的育人功能得到發(fā)揮。教學中教師應從學生的實際出發(fā)，因地制宜、積極主動地創(chuàng)造一些條件，利用學校各方面的資源組織學生參加一些社會調(diào)查、參觀訪問、公益活動等，將學生的生活實際與教材知識進行有機的整合，并把實現(xiàn)三維目標作為教學活動的落腳點。讓學生接觸社會、了解社會、開闊視野、增長知識才干，從而提高其分析問題、解決問題、辨別是非的能力，使學生從教材中走出來、再回到教材中去。這樣才會使他們更易于接受教材中的各種理論觀點，學會辯證地觀察和1分析問題。人的思想品德是通過對生活的認識在實踐中逐步形成的，所以思品課應積極引導學生在逐步擴展生活經(jīng)驗和認識社會的基礎上，正確地認識自我，處理好與國家、集體和他人的關系，感悟人生的意義，理解社會的思想道德價值要求，逐步樹立正確的道德觀和良好的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，能分清是非、善惡、美丑，明確應有的價值取向、行為準則和道德規(guī)范，學做負責任的公民，過積極有意義的生活。

2課堂教學要堅持關注學生情感和道德體驗。

情感和態(tài)度是道德的關鍵因素，它在人的道德品質形成中的作用是巨大的，學生的學習熱情、對問題的感悟都有賴于情感的支撐。因此，教師應注重找到學生對于國家、社會、集體、家庭和他人等方面的情感和道德觀與教學內(nèi)容的結合點，才有利于點燃學生的激情之火，陶冶其道德情操。如在學習“天下父母心”這一課前，可組織學生開展“今天我當家”的活動，讓學生體會從早晨買菜到做早餐，從收拾房間、清洗碗筷到準時上學，然后到回家做中餐、晚餐等的辛苦。課上再引導學生討論：你做這些事時有何感想?這樣，課堂氣氛會很熱烈，再結合教材內(nèi)容去分析，會達到對父母感恩教育之功效。又如在學習“集體榮譽”這一內(nèi)容時，可組織學生開展“我為學校、班級添光彩”的演講比賽活動和為學校、班級做一件好事的活動等。思想品德課應努力挖掘教材中的情感元素，做到以情激情、以情促人，讓學生真情涌動，讓道德情感充塞學生的心靈。因為道德源于生活、服務于生活、實現(xiàn)于生活，思品課應通過有目的創(chuàng)設各種道德情境，引導學生積極地參與其中，使他們產(chǎn)生道德情感體驗。

3課堂教學要堅持實踐性與探究性相結合。

新課程不再以傳播知識為主要功能，而是把知識作為思考資源和線索，啟發(fā)學生在實踐與探究中明辨是非、開啟道德智慧，并進一步去發(fā)現(xiàn)真理、踐行真理。所謂實踐性。是指參與社會生活、社會調(diào)查、公益勞動、社區(qū)服務等，也包括參與課堂中的辯論、模擬表演、校園內(nèi)的一些活動等。思品課教師應積極組織學生參加這些生活實踐活動，讓學生在實踐中去感悟，如此教育的效果肯定比單純說教的方式好。如在學習“落實環(huán)保行動”的內(nèi)容時，可讓學生真正行動起來，鼓勵他們到社區(qū)搞環(huán)保宣傳，為社區(qū)、學校、街道，敬老院做一件環(huán)保小事，同破壞環(huán)境的行為作斗爭等。我們應注重課內(nèi)、課外相結合。鼓勵學生獨立思考，鼓勵他們在實踐的矛盾沖突中積極地去體驗，通過道德踐行促進其思想品德的形成與發(fā)展。所謂探究性，主要是指在思品課教學中教師要引導學生質疑，鼓勵學生發(fā)表不同的意見和有獨創(chuàng)性的見解。如在講“新型的師生關系”時，可以探究“學生犯了錯誤，老師嚴厲批評學生，是不是師生關系就緊張了”、“老師批評錯了學生，學生應該怎么辦”、“某學生對老師不尊重，如果你是老師，你怎么辦”等；在講“正確行使權利、忠實履行義務”的內(nèi)容時可以探究：“有人認為我們青少年是未成年人，只享有權利，不必履行義務。對此，你的看法如何?”在教學中教師如能積極引導學生去實踐、探究，變教教材為用教材教，變學生的被動接受為主動探究，使學生學會了解自己和他人，學會澄清是非，學會做決定，學會辨析和預測結果，就能幫助他們增長知識、陶冶情操、發(fā)現(xiàn)真理、踐行真理，有利于他們探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，新課程背景下的思品課堂應該回歸社會、回歸實踐、關注人文，以學生的發(fā)展為本，具有鮮活性、情感性、實效性、時代性、針對性，才能彰顯其德育之魅力。