杜改霞

摘要:人們在生活、學習、工作中都離不開語言。3—6歲的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期,因此,從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言具有十分重要的意義。語言的發(fā)展離不開良好的語言環(huán)境。在幼兒園如何為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,發(fā)展幼兒語言能力呢?本文對此進行了解答。

關鍵詞:幼兒;語言能力;語言環(huán)境

語言是重要的交際工具,人們在生活、學習、工作中都離不開語言,3—6歲的幼兒又是語言發(fā)展的關鍵期,因此,從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言具有十分重要的意義。語言的發(fā)展離不開良好的語言環(huán)境。《幼兒園教育指導綱要》認為,環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設有效的促進幼兒的發(fā)展,在幼兒園如何為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,發(fā)展幼兒語言能力呢?下面我就從四個方面粗淺地談談本人的看法。

一、多看

在教學過程中,教師要有計劃地帶領幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造觀察的條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學習的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前,先告訴幼兒:“春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽?！庇變夯丶抑?仔細觀察、查找,當老師講完故事之后問他們:“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外,還怎樣知道春天到了?”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會,積極地發(fā)言。幼兒說:“小燕子飛回來了;青蛙媽媽有小蝌蚪寶寶了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了,可以放風箏了?！钡鹊?幼兒列舉出許許多多他們生活中看到的現(xiàn)象,幼兒的興趣就提高了。

二、多聽

培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣,這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。我們在教學中經(jīng)?？吹?幼兒都喜歡聽故事。當老師給小朋友講故事時,小朋友個個全神貫注,眼睛一眨也不眨地盯著老師。我就讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事,并一頁一頁地講,讓幼兒邊看邊聽。我還讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等。當有聲有色的話語,伴隨著美妙動聽的音樂,將幼兒帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時,他們會完全忘卻自己,一遍一遍地去聆聽。究其原因,一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒,另一方面是老師繪聲繪色的講述,配上動作、表情,把孩子們的注意力給吸引住了。但是孩子良好的傾聽習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,有時會有一個循環(huán)往復的過程,即今天聽這個故事非常認真,明天聽那首詩歌又不認真了。所以要培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣,教師要在精心設計教學用語上下功夫,使教學用語做到甜美而帶有童趣。作為教師,要采用多種符合孩子年齡特點的方法,指導幼兒傾聽,讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

三、多說

課堂教學是對幼兒進行說話訓練的主要陣地。為了發(fā)展幼兒的表達能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說的能力。幼兒喜歡游戲,教師就要在游戲中讓幼兒說話。我們可以抓住孩子的這一天性,組織各種語言游戲,如有一個這樣的游戲:老師拿著毛線放線,一個幼兒負責纏毛線,邊纏邊說(說什么都可以),到了規(guī)定的時間由下一個幼兒繼續(xù)纏,每個幼兒都要輪流做,最后把纏好的毛線球命名為“發(fā)言球”,老師拋給誰,誰必須發(fā)言(說什么都可以)。教師還要在講故事中讓學生說。如在講故事《聰明的小青魚》時,創(chuàng)設比較危險的情境,讓幼兒各抒己見,想辦法讓小青魚脫險,這樣幼兒處于自由說話的環(huán)境中,心理沒有什么障礙,思維處于積極的狀態(tài)。有的幼兒注意觀察圖畫,充分利用圖片中的人物進行思考。有一位幼兒這樣說:“大黑貓,你放了我吧,我太小,身上的肉也少,我媽比我胖,我去把我媽騙來,大黑貓為了吃到魚就把小青魚放了。”這時有的幼兒提出不同看法:“小青魚做的不對,它不愛媽媽,怎能讓大黑貓吃掉自己的媽媽呢?”其他幼兒紛紛舉手發(fā)言:“這是小青魚想的一個辦法來騙大黑貓的。”還有的說:“小青魚應該趕緊甩尾巴,尾巴上的海水就濺到大黑貓的眼睛里了。海水是咸的,當大黑貓用爪子揉眼睛時,小青魚趕緊逃到水里?！笨梢娪變旱乃季S在說話訓練中十分關鍵,沒有思維,就不會表達。

教師還應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間,有計劃有目的地與幼兒交談,給孩子創(chuàng)設一個"說"的環(huán)境,讓孩子練習"說",學習"說",在說中學說。

四、多練

發(fā)展幼兒語言表達能力的任務,主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語言實踐中學習,掌握。這就要讓孩子多練習,重復地練習,逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會,創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準,教師和家長注意及時糾正、練習,就能掌握得快,說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結構的句子,如:“老師,我要一本書,《小糊涂神》。”教師就要給予糾正說:“老師,我要一本《小糊涂神》的書?！辈⒆層變悍磸驼f兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會說了。又如幼兒經(jīng)常把老師說成“老?！?等,凡屬幼兒發(fā)音不當時,老師就給予糾正,并讓幼兒重復練習。幼兒學習語言,主要靠模仿,因此,我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

總之,教師要結合實際,以幼兒為本,要給幼兒創(chuàng)設一個自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境,讓幼兒在良好的語言環(huán)境下,擴大并加深對周圍事物的認識和理解,促進幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力,促進幼兒語言更好地發(fā)展。