唐世法

摘要:課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翅,只有雙翅和諧共振,才能使中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中自由翱翔。筆者認為,指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)講究目的性原則、自主性原則、趣味性原則、漸進性原則和系統(tǒng)性原則,并要做到“四結(jié)合”。

關(guān)健詞:中學(xué)生; 課外閱讀;指導(dǎo)

葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?！睂W(xué)生只有通過“讀”去感受、去認識、去聯(lián)想,才能吸收文章的營養(yǎng)。課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翅,只有雙翅和諧共振,才能使中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中自由翱翔。筆者認為,指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)講究以下原則與方法:

一、遵循五個原則

(一)目的性原則。學(xué)生課外閱讀的目的,是獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,而閱讀的具體目的因閱讀的心理、閱讀的需求不同而呈現(xiàn)動態(tài)性與多樣化的特點。因此,老師應(yīng)根據(jù)語文課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和學(xué)生的實際情況,確定每單元課外閱讀的具體目標。進而確定正確的閱讀主攻方向,有意識地選讀與課本內(nèi)容對接或有關(guān)的書,有針對性地獲取知識,防止盲目性和隨時性。

(二)自主性原則。學(xué)生課外閱讀活動大多以個體形式來進行,由于學(xué)生的閱讀能力、知識水平、興趣愛好都不是千篇一律的,所以他們的閱讀活動表現(xiàn)出鮮明的個性。因此,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、選擇閱讀內(nèi)容。教師要充分尊重學(xué)生的意愿,同時允許學(xué)生的個體差異存在,對學(xué)生的閱讀目標、內(nèi)容和評價都因人而異。即使閱讀同一作品,不同學(xué)生也會獲得不同的信息。閱讀到什么程度應(yīng)由學(xué)生自己決定。

(三)趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),學(xué)生有了閱讀的興趣,就會努力尋找閱讀的機會,從中獲得信息,產(chǎn)生愉快的情感體驗。而學(xué)到的知識和獲得的愉悅的情感體驗會增加閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重向?qū)W生介紹名人讀書成材的故事,介紹名人談讀書的名言,同時結(jié)合中、高考考試改革的動向,向?qū)W生推介有關(guān)加強課外閱讀的方法,并通過舉辦形式多樣的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

(四)漸進性原則。課外閱讀無論是內(nèi)容、形式、規(guī)模都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)識水平來設(shè)計,由低年級向高年級發(fā)展。如內(nèi)容上序列安排為:中學(xué)生作文→其他作家的精品;散文、小說→評論、雜談;語文知識→其他領(lǐng)域知識;中國作品→外國作品。閱讀內(nèi)容難度呈梯級漸進,符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生的智慧大門也會在這樣的訓(xùn)練中慢慢敞開。

(五)系統(tǒng)性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生溝通各種知識的內(nèi)在聯(lián)系,將知識串線結(jié)網(wǎng),形成一個縱橫交錯的立體知識網(wǎng)。

二、做到“四結(jié)合”

(一)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在選擇讀物、推介優(yōu)秀刊物、傳授閱讀方法上。教師的指導(dǎo)可以從宏觀上把握讀書活動的進程和質(zhì)量,避免學(xué)生課外閱讀中存在濫而不當、自發(fā)自流的現(xiàn)象,確保課外閱讀的序列性和系統(tǒng)性。學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下有目的、有選擇地開展課外閱讀。基于學(xué)生自身種種條件的制約,適宜以指導(dǎo)工作型的課外閱讀帶動自主型的課外閱讀。

(二)課內(nèi)外結(jié)合

選入語文教材的都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。在導(dǎo)讀過程中,一定要充分借助教材,把課內(nèi)閱讀造成一個“窗口”。教師要把著眼點真正落實到自讀能力訓(xùn)練上來,變“教讀”為“導(dǎo)讀”,讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)能夠獨立閱讀一類好文章,使課文真正發(fā)揮“例子”的功效。同時在學(xué)習(xí)了一些著名作家的作品時,不失時機地向?qū)W生推薦其它好作品。通過廣泛的擴展閱讀,使學(xué)生的閱讀能力得到提高,思想得到升華。

(三)讀寫結(jié)合

“讀”是由形式到內(nèi)容的理解過程,是吸收和積累,是“寫”的基礎(chǔ);而“寫”是由內(nèi)容到形式的表達過程,是口頭語和書面語的運用,是“讀”的結(jié)果?！白x書破萬卷,下筆如有神?！睂W(xué)生在課外閱讀中積累了豐富的詞匯,掌握了多種語言表達的方法,教師可指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)。此外,還可組織學(xué)生寫讀書筆記,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,談自己的感想,做到以“讀”促寫。

(四)與各種活動相結(jié)合

(1)開展學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)讀活動。如專題講座、民主討論、專欄介紹、讀物展覽等。

(2)開展豐富多彩的閱讀交流活動。如定期召開主題班會、交流心得、舉辦故事會、進行知識競賽、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)園地、辦手抄報等。

(3)組建文學(xué)社。聘請專家開辦講座、并進行佳作欣賞、切磋課外閱讀心得、交流習(xí)作、開展文學(xué)評論,出版讀書筆記?？?培養(yǎng)和造就一批文學(xué)尖子。

(4)開放圖書館和閱覽室。圖書館和閱覽室應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況和學(xué)科教學(xué)法的需要提供優(yōu)質(zhì)充足的圖書。改善圖書館的軟件和硬件,保持寧靜、明靜的讀書環(huán)境,吸引學(xué)生前來采擷知識的花蜜。

周恩來說:“長期積累,偶然得出”。濃厚的語文知識、精湛的寫作技巧,不是一朝一夕得到的,而是靠長期的積累和堅持不懈的努力。因此,教師在教學(xué)法中要切實確立閱讀的本位意識,在導(dǎo)讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,即交給學(xué)生點石成金的方法,并把學(xué)生的目光引出課堂,引導(dǎo)他們博覽群書,任其在“大語文”的環(huán)境下主動發(fā)展。

參考文獻:

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