張麗梅

摘要:化學教學中,如能激發(fā)學生的學習興趣,就等于找到了推動學習的內(nèi)在動力。怎樣培養(yǎng)學生學習興趣?引導學生熱愛化學課;精彩的新課導入使學生處于興奮狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境,引導學生探究,調(diào)動學生學習興趣;利用學生喜歡實驗的行為特征,培養(yǎng)學習興趣。注意語言的加工,調(diào)動學習的興趣。

關(guān)鍵詞:化學教學;培養(yǎng)興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笔澜缰奈锢韺W家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”這些都說明,激發(fā)興趣在教學中是非常重要的,也是學生真正成為學習主體的最基本的心理因素,只有當學生發(fā)生濃厚的興趣時,才能使整個認識活動積極起來,學生情緒高漲,克服困難的意志堅強,從而提高學習效率,因此我們教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的教學情境,有效地培養(yǎng)學生學習興趣,讓學生在興趣中學習,興趣中求知。那么,怎樣才能培養(yǎng)學生對化學的學習興趣?我從以下幾個方面談幾點粗淺的做法和體會:

一、上好第一節(jié)課,引導學生熱愛化學課

初中生對化學的學習興趣,主要表現(xiàn)為對實驗的濃厚興趣,尤其是趣味性實驗,俗話說:“良好的開端是成功的一半”,精彩的開頭,猶如磁石吸鐵,緊扣學生的心弦?；瘜W的開篇課是走進化學世界,能否上好這一節(jié)課,充分激發(fā)學生的學習興趣,對學生今后的學習起著至關(guān)重要的作用。學生在學習化學知識之前,已經(jīng)在日常生活和學習中接觸過大量的有關(guān)化學的事例,使用過大量的化學制品,其自身的生存、發(fā)育、成長也與化學有著密不可分的聯(lián)系,但他們卻不曾接觸到什么是化學?為什么要學化學?怎樣才能學好化學?為了激發(fā)他們的好奇心和求知欲,課前我精心剪輯錄像,制作精美的課件,課上使用現(xiàn)代化教學手段,將化學演變史、概念等栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前,使他們產(chǎn)生學習化學的渴求之情,產(chǎn)生濃厚的化學學習興趣,迫切地想要走進奇妙的化學世界。

二、 精彩的新課導入能使學生進入興奮狀態(tài)

如果把一堂課比作一部電影,課前導語則是這部電影的序幕。好的序幕可以一下子吸引觀眾,產(chǎn)生先聲奪人的效果,課前導語也是如此負有醞釀情緒,集中學生注意力,滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導入,能抓住學生的心弦,立疑激趣,促成學生情緒高漲,步入求知欲的振奮狀態(tài),因此,我在每節(jié)課導入的設(shè)計上,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,努力創(chuàng)造條件增強求趣的意識,導入新課時力求新穎、多樣、有趣。剛剛上課時就能把學生的注意力吸引住,使學生產(chǎn)生強烈的投入欲,如介紹一些奇異的自然景觀,化學史上的奇聞軼事,或設(shè)計一些有趣的演示實驗和學生探索性小實驗,以引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生追根究底,探知奧秘,想獲得知識的欲望?？傊?導語形式多樣,不拘一格,但總的原則是能激發(fā)學生的學習興趣,撥動起思維之弦,讓學生以最佳興奮狀態(tài)投入學習活動,為順利完成該節(jié)課的教學任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,引導學生探究,調(diào)動學生學習興趣

成功的化學教學不是強制,不是作為一種艱苦任務(wù)要學生去負擔,而是要“使人愉快”,要讓一切教育活動都具有樂趣,富有色彩?？梢?給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生的主動學習,創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。下面我總結(jié)了幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法。

(1)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,引導探究。如在講 “金屬材料”這一課題時,有個探究實驗——比較金屬錫、鉛、合金、焊錫的硬度。學生從來沒有做過類似的試驗,不知道用什么方法來比較軟硬。讓學生討論,找出比較三種金屬硬度的方法。通過教師的舉例,學生就能很容易找出相應(yīng)的方法:用手按,用小刀切,相互刻畫等手段比較金屬材料的硬度,這樣抽象化為具體,深奧化為簡明,輕輕松松地將難題解決。

(2)通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境,引導探究。例如,在講“水的凈化”一課時,我講了這樣一個生活情境。暑假時,小明到住在山區(qū)的姥姥家探親,發(fā)現(xiàn)用山泉水洗衣服時,不僅泡沫起得少而且衣服特別不容易洗干凈,而在城里的家里洗衣服時泡沫起得特別多。這是為什么呢?通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學生的好奇心,激起他們學習的興趣,接著再引導學生進行試驗探究,了解硬水和軟水的有關(guān)知識。

(3)通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導探究。課題“利用化學方程式的簡單計算”枯燥無味,而將計算與社會生活聯(lián)系起來又是化學計算的落腳點。因此,我是這樣引入課題的:用多媒體展示“神舟六號”發(fā)射的系列圖片?！吧裰哿枴庇瞄L征系列火箭發(fā)射升空時,若火箭燃料是液態(tài)氫,助燃劑是液態(tài)氧,當火箭點火升空時會發(fā)生什么反應(yīng)?寫出反應(yīng)方程式。這樣用具體的情境素材提出問題,讓學生體驗到化學知識與技能的實用性。接著提問:一支火箭升空至少要攜帶100公斤的液態(tài)氫充分燃燒才能獲得足夠的能量。假如你是長征系列火箭推進器的設(shè)計師,你會在火箭助燃包中填充多少的液態(tài)氧來滿足這些液態(tài)氫的完全燃燒?怎樣用化學方法計算出來呢?這樣,就自然而然地步入了本節(jié)課的主題。

四、利用學生“喜歡試驗”的行為特征,培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,實驗教學是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢,它對求知欲旺盛的中學生具有極強的誘惑力。利用學生的這種特征習慣,充分應(yīng)用各種手段,組織好實驗教學,使實驗教學聲、情、形、色并茂,情景交融,使學生身臨其境,興趣盎然,讓學生在實驗中動手、動腦,通過實驗進一步理解掌握相關(guān)知識,還能引起學生積極思維,培養(yǎng)學生興趣,優(yōu)化教學環(huán)境,從而提高學生的學習積極性和自覺性,避免機械地學習。但是在教學中,僅完成課本中的演示實驗還不夠,還必須創(chuàng)造條件,改進、完善、補充一些實驗,盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒?使學生寓知于樂,以趣激學,實踐證明,趣味實驗,不僅能滿足學生的求知欲,還會使學生的興趣更加高漲。

五、注重語言的加工,調(diào)動學習興趣

精湛的語言表達不僅能吸引學生領(lǐng)會所講授的內(nèi)容,喚起學生美感,還能很好地激發(fā)學生學習興趣,因此,課前用語力求簡潔、通俗、準確,絕不可繁冗拖沓,用最簡潔的生動的語言表達最豐富的內(nèi)容,通過教學語言創(chuàng)設(shè)一種情境,把學生帶入愉快和諧、富有情趣的意境中,讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產(chǎn)生共鳴,使大腦皮層處于興奮狀態(tài),更好地接受新知識。

總之,激發(fā)學生興趣是促進思維發(fā)展的需要,能使學生盡快進入學習狀態(tài)中,培養(yǎng)學生學習興趣,并非一朝一夕的事,需要教師在教學中大膽探索,靈活運用,使教與學真正成為“愉快的藝術(shù)”,實踐證明,成功的教學方法,能收到事半功倍的教學效果。