懷吉平

摘要:新一輪課程改革對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),英語教學(xué)中亟待解決“教與用”之間的關(guān)系,形成一種良好的語言環(huán)境模型,即“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的正常課堂模式。下邊作者根據(jù)自己的實踐闡述一下自己的看法。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);教學(xué)模式的改變

新一輪課程改革對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),廣大英語教育工作者也都意識到了這一問題。但限于條件,縣鄉(xiāng)級中學(xué)英語教學(xué)采用的傳統(tǒng)模式--“老師不停地講,學(xué)生不停地背”,依然沒有多大改變。中學(xué)生中講Chinglish的不乏其人。英語教學(xué)中亟待解決“教與用”之間的關(guān)系,形成一種良好的語言環(huán)境模型,即“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的正常課堂模式。下面,介紹一下我自己在幾年的教學(xué)實踐過程中,基于現(xiàn)有條件所總結(jié)的幾點心得。

一、改變固有教學(xué)模式

以往上課,教師在課上講單詞、讀課文、講語法,要求學(xué)生們記單詞,背課文,然后翻譯句子,無形中遵循一種由“文字→語言→口語”的錯誤階梯關(guān)系,使學(xué)生們不知不覺形成由漢語到英語的習(xí)慣思維模式,這正是洋涇浜的癥結(jié)所在。

英語教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生們摒棄母語,建立一個“實物→有聲語言→文字”的正確途徑,即由“模仿→熟悉→應(yīng)用”的階梯關(guān)系。

例如:教授“hands up”,教師只需舉起右手說:“hand,hand up.”放下手說“hand down.”重復(fù)幾遍,用左右手分別示范,讓學(xué)生明白hand是“手”的意思,伸出兩手說hands,舉起雙手說hands up。走下講臺幫助幾位學(xué)生舉起右手。重復(fù)同樣的話語,示意全班學(xué)生舉起手,再放下手,重復(fù)練習(xí)幾次,直到學(xué)生能聽懂這句話,并迅速做出反應(yīng)。

二、采用靈活教學(xué)方法

英語教學(xué)基本目標(biāo)是使學(xué)生“學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)”,要達到這一目標(biāo),可以使用一些基本方法:直觀教學(xué)、情境教學(xué)、練習(xí)教學(xué)。

直觀教學(xué):教師通過對實物或直觀教具的演示,指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官直接感知客觀事物而獲得知識。教師可以利用實物、動作進行單詞教學(xué),拿起學(xué)生的書、筆或指著書桌提問:“What′s this in English?”讓學(xué)生回答:“It′s a book/a pen/a desk.”從而學(xué)習(xí)book,pen,desk。學(xué)習(xí)draw,可以一邊在黑板上畫一棵樹、一只鳥一邊說“draw”從而使學(xué)生直觀認(rèn)識draw。

情景教學(xué):教學(xué)會話時,要盡量創(chuàng)造合適的語言情景,還可以借助教學(xué)掛圖、簡筆畫、投影片及定期播放的錄像,給學(xué)生創(chuàng)造對話的情景,使學(xué)生有真實的親近感覺,可以“學(xué)以致用”。教師通過設(shè)計課堂場景、室外場景、故事場景等來激發(fā)學(xué)生的會話交際欲望。適時、適地選擇正確的英語話語,如同身臨其境,達到由視覺到聽覺再到口語的訓(xùn)練目的。當(dāng)學(xué)生達到熟練目的后,可以進入表演這一階段練習(xí),對于課文中出現(xiàn)人物、場景可以采用簡單道具,短時間準(zhǔn)備,配合適當(dāng)動作及語氣,在課上或課余進行英語課本劇表演,從而使學(xué)生學(xué)英語成為一種興趣。

練習(xí)教學(xué):英語中練習(xí)是一項重要內(nèi)容,單純讀、寫會使學(xué)生厭倦?？梢圆捎萌缱鲇螒颉⒏傎惣奥?lián)想方式。如考查單詞掌握量,可設(shè)置一首位接龍游戲。如“book”,下一個單詞以k作為開頭字母:kite,eat,think……考查語音,可以進行分組競賽,準(zhǔn)備一些易混淆的卡片,將學(xué)生分成幾組,進行搶答競賽。學(xué)習(xí)詞匯可以采用聯(lián)想式,如由university可以想到liberary,playground, cafe, dormitory等相關(guān)詞匯。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以鞏固所學(xué)知識。

三、建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

英語課上實行教學(xué)目標(biāo),是形成“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”課堂結(jié)構(gòu)的有效途徑。教師通過指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo),學(xué)生通過自學(xué)、教師點撥、課堂訓(xùn)練逐步達標(biāo),由被動地學(xué)到主動地學(xué)。教學(xué)目標(biāo)提供了“前提測評→認(rèn)定目標(biāo)→目標(biāo)導(dǎo)達→目標(biāo)檢測”的課堂結(jié)構(gòu)。具體應(yīng)用于英語課基本分為“復(fù)習(xí)練習(xí)→教師設(shè)疑→學(xué)生模仿、熟悉→教師點撥→課堂訓(xùn)練”五步?！皬?fù)習(xí)練習(xí)”,即將上節(jié)課知識由教師設(shè)計學(xué)生練習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋,做好準(zhǔn)備?！敖處熢O(shè)疑”,由教師示范性提出本節(jié)應(yīng)掌握句型對話,學(xué)生認(rèn)真聽,熟悉、模仿。開始由學(xué)生模仿教師所舉類型,熟悉之后,進行角色、成分、不同方式地更換,訓(xùn)練學(xué)生掌握知識的靈活性。“教師點撥”檢查學(xué)生對目標(biāo)掌握情況進行補償性矯正,教師在整個過程中,不斷糾正,指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的單詞及用法,各個環(huán)節(jié)層次分明,旨在傳授知識,培養(yǎng)能力?！罢n堂訓(xùn)練”由教師設(shè)計具有代表性的口語及筆試練習(xí),鞏固前幾步內(nèi)容。整個課上學(xué)生動口、動手、動腦,一氣呵成,效果明顯。

實踐證明,在有效條件下,嚴(yán)格實行課上目標(biāo)教學(xué)、采用靈活方式,優(yōu)化課堂教學(xué),真正搞好了教與用的合理關(guān)系,減輕了學(xué)生負擔(dān),使學(xué)生從有興趣到主動學(xué),這樣既開發(fā)了興趣又夯實了基礎(chǔ),較為合理地解決教與用、教與學(xué)關(guān)系,教得有趣,學(xué)得省力。