安津瑛

摘要:科學分析了初中畢業(yè)生升學考試體育的必要性、性質;提出了操作這種考試的合理化建議以及應對措施。

關鍵詞:中考體育 必要性 性質 措施

2006年國務委員陳至立同志在全國學校體育工作會議上提出:“要保證學生每天參加一小時體育鍛煉,讓‘每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子的成長理念深入人心?！北砻髁艘选敖】档谝弧弊鳛閷W校體育工作的指導思想。但多少年來在升學率第一的思想影響下,許多學校、家長乃至社會把升學率作為唯一的衡量指標,來評價學校和學生的好與差,看學校能培養(yǎng)出多少考入“重點學校”的人數(shù),看學生能考出多少分數(shù),唯有考分論成敗。據(jù)調查統(tǒng)計,有18%的學校開不出體育課,近22%的學校執(zhí)行不了體育教學大綱,50%的學校落實不了每天一小時的體育鍛煉時間。其主要原因:一是受“黑色升學率”的影響;二是有些教師和家長認為課外體育活動時間太多,勢必影響學習成績下降,把二者對立起來;三是學校課外體育活動僅是做一兩遍廣播操或跑步幾圈的形式主義;四是現(xiàn)在多數(shù)家長對孩子的培養(yǎng)更是注重于智力開發(fā),對身體素質方面,只注重于營養(yǎng)的補給,不重視孩子體育鍛煉。這些思想觀念和做法是不正確、不科學的,很多體育活動對學生個性與情感的發(fā)展十分有益,中科院調查研究表明,學生身體素質與智力發(fā)展呈正比關系。

初中畢業(yè)生升學考試體育是國家教委近年來根據(jù)我國青少年體質健康狀況采取的重大舉措,它牽動著全國初中學生、學生家長和教育工作者的心。未來的世紀是一個全方位競爭的社會,這就要求跨世紀的人才必須具有強健的體魄和堅強的意志。然而現(xiàn)狀告訴我們,長期以來因為片面追求智育的升學率的應試教育忽視了學生的身體鍛煉,青少年學生的健康狀況令人擔憂。上海市的體育專家陳丹萍采用測試法對780名中國中學生和891名德國中學生進行比較研究,發(fā)現(xiàn)中國學生的運動能力和一般能力的得分均低于德國學生。

初中生升入普高或分流到職業(yè)學校學習,都是為將來走向社會能承擔建設祖國的各項重任。學習任務日益繁重,如果在初中階段沒有形成良好的鍛煉習慣,沒有培養(yǎng)一定的運動興趣和形成一定的運動技能,無疑高中階段的壓力就更大;再加上體育鍛煉本身要求學生付出較艱苦的努力,持之以恒方能見效。而中小學生的自覺性,自制力等均處于發(fā)展階段,具有不穩(wěn)定、不持久的特點,若沒有一定的督導機制,這種自覺性難以長久維持。因此,采取考試制度勢在必行。

一、初中畢業(yè)生升學考試體育的性質

當今,我國大力提倡素質教育,反對應試教育,在這種新形勢下,關于初中畢業(yè)生升學考試體育的探討,也表現(xiàn)出了一些比較片面的觀點,較典型的有兩種類型:第一類,升學考試體育是應試教育,加重了學生的負擔,理應取消;第二類,只有進行升學考試體育才能提高學校體育的地位。筆者認為這兩種觀點均忽視了初中畢業(yè)生升學考試體育到底是屬應試教育,還是屬素質教育,又如何操作這一基本前提。在倡導素質教育的實踐中也已證明,素質教育也需要借助于考試手段,其目的是使考試服務于整體素質教育,促使學生全面發(fā)展,但必須要有完善的考試制度、內容和方式作保證。

長期以來由于沒有將這種考試體育的成績和其他文化課考試成績同等要求學生,體育成績的好壞對學生的升留,甚至對評優(yōu)、評先等均沒有起到相應的制約作用,因而造成學生、家長、甚至一些老師關心的只是文化成績的好壞,體育教學在有些地方形同虛設;為應付中考和高考,任意占用體育課時間或取消體育課現(xiàn)象時有發(fā)生,體育教育沒有真正對文化學科的學習起到促進作用,造成一種惡性循環(huán)的局面。采用初中畢業(yè)生升學考試體育,即在決定學生升留的制約機制中滲入體育成績,對于扭轉這種惡性循環(huán)局面具有這種必要性的初中畢業(yè)生升學考試體育的性質又如何明確呢?在客觀實踐中操作這種考試經(jīng)常表現(xiàn)出兩種趨向:要么向素質教育方向健康發(fā)展:要么滑入應試教育的軌道。如果向素質教育方向發(fā)展,則是建立科學的考試制度,選擇良好的考試內容與方式,引導學生全面提高身體素質;勤思多練,使學生全面掌握鍛煉身體的方法,形成良好的鍛煉習慣;幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的差距,體驗到成功的喜悅。這種考試以平時科學的教學作基礎,與智育、德育、美育等方面有機地融合于一體,使學生的身體素質和運動能力、心理品質都得到良好發(fā)展。因而這種考試就成了素質教育的一部分,學生自然而然地會通過考試。

如果向應試教育方向發(fā)展,情況就不同了,操作者單純以這次考試的成績來衡量學校的體育工作,評價學生的體質與運動能力,說明中小學生整體的健康狀況;或者脫離學校教育整體,不能同其他文化學科的教育有機結合起來;不能在長期的教學中把增強學生的體質和培養(yǎng)學生良好的個性特征作為首要任務;不能為學生素質的全面發(fā)展服務。采取為考試而考試,考試考什么教師就教什么,學生就練什么;平時欠功夫,臨陣抱佛腳,壓制學生,死練,硬練,這樣充其量也只是為學生暫時升學不拖后腿而已,留下的空白或造成的危害卻很多,這種考試不正是重蹈應試教育的覆轍嗎?這絕對不符合我國教育的發(fā)展方向。

與此同時,那種認為只有通過升學考試體育才可以提高學校體育地位的思想其實也是受這種應試教育思想的影響。事實上,學校體育是學校教育的重要組成部分,也是素質教育中的重要內容,學校體育的作用和地位與其他學科同等重要。在過去的應試教育機制中,片面追求智育成績的高低,單純以一次考試成績來決定學生的優(yōu)差與升降?，F(xiàn)在的初中畢業(yè)生升學考試體育如果也按這種模式進行,也僅僅依此決定學校體育工作的業(yè)績,使學校的體育工作都圍繞考試這一中心,而不是著重在平時的教學與訓練中全面提高學生的身體素質和心理素質,那又何談學校體育的地位與作用呢?因而只有明確初中畢業(yè)生升學考試體育的性質,將其同素質教育的各方面協(xié)調起來,使之產生良好效果,學校體育的作用與地位才會自然而然地提高。

二、為中考體育制定合理的考試制度

正確認識了初中畢業(yè)生升學考試體育的性質與必要性之后,還必須在實踐中進行良好的操作,即要制定合理的考試制度、內容與方式。否則,這種認識也只是紙上談兵。具體操作考試要涉及很多因素,但一般要注意如下幾點:

1.端正思想認識,正確對待考試是基礎

各級學校體育職能部門與廣大體育教師首先要視考試為教學的延續(xù),要把考試同教學任務和內容緊密銜接起來。既要以教學中全面的素質教育為考試的基礎,又要發(fā)揮考試的多功能性來促進全面的素質教育。考試并非只有選撥功能,最重要的是它的檢測功能,初中畢業(yè)生升學考試體育除了選拔身體素質合格的學生進入更高一層次培養(yǎng)階段外,還要檢測普及義務教育階段人才身體素質的合格程度。從某種程度上能說明一所學校體育工作開展的好與壞,但也不能就此下定論,因為考試體育受到很多內外因素的干擾,失?，F(xiàn)象屢屢發(fā)生?？荚囎鳛橐环N手段,其目的是促進教學,教學搞好了,考試的歷害性相對就削減了,學生應試的壓力就會更輕,我想這也是素質教育中考試的意義吧。

2.協(xié)調教考過渡,實行綜合評估是途徑

通過“普及”義務教育,學生在體育教育中應該不斷進步,不斷完善,每取得的一項成績和獲得的一次進步均構成學生整體素質發(fā)展的一部分。如一種基本技能、知識,一種良好心理品質等都是全面素質的組成部分。有些地方的學校本著客觀實際的態(tài)度,建立學生的身體素質和運動能力的檔案,量化每次成績的比率,將學生的平時成績與畢業(yè)時的升學考試成績進行綜合評估。事實證明,這種良好的教考過渡既能培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣,發(fā)揮考試監(jiān)督和檢測功能;又能培養(yǎng)學生開拓進取,不畏困難的堅強性格。從而減輕學生心理上的壓力,避免出現(xiàn)應付考試的被動局面。