盛衛(wèi)國(guó)

《九色鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),想了很多。怎樣讓學(xué)生理解調(diào)達(dá)和九色鹿的人格特點(diǎn)?怎樣把課文揭示的道理內(nèi)化為學(xué)生的心靈感悟?怎樣避免討論式變?yōu)橐粏栆淮鸬臐M堂問?怎樣把討論與訓(xùn)練能力相結(jié)合?當(dāng)學(xué)生過分談?wù)搫?dòng)畫片《九色鹿》時(shí)怎么辦?當(dāng)學(xué)生過于沖動(dòng),夸張地進(jìn)行人物角色表演,使課堂秩序過于“熱鬧”,乃至失控如何應(yīng)對(duì)?這時(shí)我想到了巧設(shè)情境,趣教《九色鹿》。改變通常的順序教學(xué),要求學(xué)生進(jìn)行課本劇排練的形式進(jìn)行教學(xué),收到了非常好的效果。

小學(xué)生均有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,非常喜歡角色扮演的表達(dá)方式,樂于進(jìn)行展示個(gè)性和能力的“演出”。在初知課文后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:下面我們來進(jìn)行課本劇《九色鹿》的排練,在正式演出之前,要集思廣益,請(qǐng)大家來出謀劃策,共同演好這出戲。學(xué)生頓時(shí)興奮起來,紛紛發(fā)言。

水到渠成,我在學(xué)生的歡呼雀躍中把課文的順序講讀,適時(shí)進(jìn)行了改變:

①分段的訓(xùn)練變?yōu)?要求學(xué)生為這則課本劇設(shè)計(jì)幾個(gè)場(chǎng)景(森林、王宮、森林)。

②學(xué)生對(duì)人物外貌描寫的理解變?yōu)?請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一當(dāng)化妝師,為調(diào)達(dá)、九色鹿、國(guó)王等來化一化妝。

③課文內(nèi)容的概括、復(fù)述變?yōu)?請(qǐng)“××大編劇”(對(duì)學(xué)生的趣稱)介紹劇情。簡(jiǎn)單說說課本劇的要點(diǎn),目的是訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力;詳細(xì)介紹劇情,其實(shí)是在進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

④課文背景、環(huán)境的了解變?yōu)?怎樣對(duì)這則課本劇的場(chǎng)景進(jìn)行布置?需要哪些道具,可以制作哪些裝飾物?

⑤人物特點(diǎn)的體會(huì)變?yōu)?請(qǐng)“××大導(dǎo)演”(對(duì)學(xué)生的趣稱)來說戲,指導(dǎo)演員如何進(jìn)行表演,怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等來展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

⑥課文的朗讀變?yōu)?請(qǐng)“著名演員××”(對(duì)學(xué)生的趣稱)進(jìn)行表演。情境交融,學(xué)生的表演聲情并茂,朗讀抑揚(yáng)頓挫。

⑦課文中心的揭示變?yōu)?請(qǐng)“××大臣”(對(duì)學(xué)生的趣稱)為國(guó)王寫一則告示(圣旨),頒發(fā)國(guó)王重罰調(diào)達(dá)、不許傷害九色鹿的命令,并能說清楚原因,要能讓全體老百姓都明白其中的道理。

……

教者當(dāng)知悉小學(xué)生的自控力有限,思維、分析能力均在發(fā)展階段,往往激情所致,偏離正題。這時(shí)就需要教師做好引導(dǎo)工作,因勢(shì)利導(dǎo),“撥亂反正”。

同樣的教學(xué)內(nèi)容,由于討論方式的改變,學(xué)生的參與熱情大大高漲,思維度趨于深廣。喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣,達(dá)到了訓(xùn)練語言,啟發(fā)思維,提高能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)李典學(xué)校