流　沙

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求:要注重學(xué)生的非智力因素,這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).對于我們語文教師來說,不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力,還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中,我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng),奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì),教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵,要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣,學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上,學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價(jià),老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育,對學(xué)生多肯定多鼓勵,多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心,自信就是力量,學(xué)生有了信心,就會爆發(fā)出巨大的能量,最終就能使后進(jìn)變先進(jìn),失敗變成功。

二、引導(dǎo)情感溝通,健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育中,我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理,能化被動為主動,化消極為積極,使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德,去學(xué)習(xí)知識。這就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索,并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中,也能在情感中求知學(xué)知,在情感中陶冶情操。

朗讀激發(fā)情感,就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式,也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段。從語言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合教師的范讀,再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界,使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。

寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢,那就是寫日記、作文,教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

此外,教師還可以從培養(yǎng)心理素質(zhì)的目的出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活狀況,有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。比如在考試過后,為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理,可以布置一篇“談成功”類的文章,引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學(xué)完成以后,可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”類的作文,通過作文,讓學(xué)生說出心里話,說出自已的看法,教師從中加以引導(dǎo),及時(shí)加以疏導(dǎo),以培養(yǎng)他們正確的成才觀,引導(dǎo)他們成才。

蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲,智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！边@種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。由于語文自身固有的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難,意志頑強(qiáng)的人會知難而進(jìn),而意志薄弱者就會知難而退。因此加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),顯得尤為重要。課堂教學(xué)中,很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識地通過各種途徑,運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先,充分發(fā)揮榜樣的教育作用,結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡(包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等),引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象,以及學(xué)習(xí)學(xué)生周圍的典型,從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧,磨練意志。如第五冊中的課文《岳陽樓記》,主要表現(xiàn)了作者那種“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸襟,體現(xiàn)了范仲淹身處逆境,奮斗不息的堅(jiān)強(qiáng)意志。我在教學(xué)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生思考:他做這篇記的目的是什么?他自已當(dāng)時(shí)的處境怎樣?從中看出他怎樣的精神品質(zhì)?從而讓學(xué)生領(lǐng)會到他的那種身處逆境而不消沉,在逆境中積極進(jìn)取的品格。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的學(xué)習(xí)實(shí)際思考:怎么看待學(xué)習(xí)上的失敗?如果你現(xiàn)在身處逆境,你會怎么辦?以培養(yǎng)學(xué)生的正確對待逆境,在逆境中積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。

其次,我們也可以結(jié)合課文教學(xué),有目的的組織學(xué)生觀看、收看電影、電視,以達(dá)到教育的目的。為此,我設(shè)計(jì)每堂課的課前五分鐘課堂,每天有意識地設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)意志培養(yǎng)的題目,通過第一位同學(xué)的上臺演講,既達(dá)到語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求,又是對學(xué)生意志教育的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。

當(dāng)然,心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣,培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多,以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會,意在拋磚引玉,與眾位同仁共同探討,使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼市河西實(shí)驗(yàn)學(xué)校