馬華平

入夜,獨坐桌前,敲擊鍵盤,準備明天的教案。學生小宇媽媽一陣急促的電話鈴聲把我的思緒從書本中拽了回來。

“晚上整理孩子書包時,意外發(fā)現(xiàn)了藏在包底的一支新鋼筆,問是哪里的,說是同學小濤借的,可我發(fā)現(xiàn)他說話時的眼神躲躲閃閃,不太對勁,會不會是偷的?”

在為這位母親細心發(fā)現(xiàn)叫好的同時也讓我陷入了沉思:因為放學時,小濤還跟我說新買的鋼筆被偷了,迫于一部分學生已經(jīng)回家,不好調(diào)查,所以我想明天一早處理。聽小宇媽媽這么一說,很有可能新鋼筆就是小宇拿的,小宇明顯是對媽媽說謊了?？墒?小宇畢竟還是個孩子,況且平時的他很內(nèi)向,不善言語,如果我當著學生的面揭穿這一切,孩子的心理肯定會受不了,而且同學們也會因此對他產(chǎn)生看法,對孩子以后的生活帶來影響。明天,我該如何去面對這個說謊的孩子呢?再想想,人非圣賢,孰能無過!孩子就是在不斷地犯錯和改錯中成長起來的。容忍孩子的過錯,給他一個臺階,讓他從自省到自覺,這才不違背教育的初衷呀!小宇用謊言騙了母親,我也不妨給小宇一個美麗的謊言!

第二天,我找來了小宇,沒有單刀直入,而是從談學習入手,肯定他最近一段時間的點滴進步,然后婉轉(zhuǎn)地進入話題:“小濤的鋼筆老師知道你不是故意拿的,一定做作業(yè)急用忘了跟別人說一聲了?”聽我這么一說,小宇大吃一驚,隨即說道:“老師,我知道錯了,我也不知道怎么了,回家后非常后悔……”晶瑩的淚珠大滴大滴從孩子的眼里滑落。見此情景,我面帶微笑地引導:“老師并沒有怪你,一時的錯誤不能代表永遠的錯誤。別人的東西再好也是別人的,要用得和別人說一聲。當我們有了錯誤的想法時,關(guān)鍵在于學會自控、學會反省!相信你經(jīng)歷了這件事情后,一定知道以后該怎么做!”“老師,我保證以后再也不這樣了,請相信我!”我摸摸他的頭,對他說道:“老師相信你。現(xiàn)在,請你把小濤的鋼筆給我,讓我來處理這件事情,好嗎?”孩子從書包中拿出鋼筆,忐忑不安地走出了辦公室。

晨會課上,我不露聲色地對小濤說:“昨晚整理講臺時,發(fā)現(xiàn)講臺抽屜有一枝新鋼筆,小濤,是你的嗎?”小濤興高采烈地上來領(lǐng)回了自己的鋼筆。一教室的孩子誰也沒有注意到,坐在后座的小宇紅暈正悄然爬上臉頰,臉上的表情十分復雜!——小宇,就讓此事天知地知你知我知吧!

我相信,當老師抱著一個善良的愿望、懷著一個善良的心、編織一個美麗的謊言給學生一個臺階下的時候,學生一定會還你一個奇跡!

作者單位:張家港市萬紅小學