李曉龍

摘 要:計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)方式的改革提供了有力的工具。促進(jìn)了信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的發(fā)展。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,不但豐富了課堂內(nèi)容,增加了教學(xué)的信息量,更提高了課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 課程整合 課件

今年我執(zhí)教的課《分子和原子》在“第五屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。通過參與這次活動(dòng),我對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)課程的整合有了更深的認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與課程整合的必要性

21世紀(jì)是一個(gè)信息化和數(shù)字化的時(shí)代,是一個(gè)以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的新技術(shù)時(shí)代。教育的信息化將是一個(gè)重要標(biāo)志。信息技術(shù)與課程整合是一種新的“教與學(xué)”的教學(xué)模式,對(duì)于21世紀(jì)的教育工作者,全面掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,使信息技術(shù)深層介入到自己的課程教學(xué)之中,是時(shí)代的要求,是我們教育對(duì)象的要求。其關(guān)鍵的問題是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的優(yōu)點(diǎn)

1.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用就可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動(dòng)形象地顯示出來。從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為直觀,為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。

2.提高教師備課的質(zhì)量和效率

運(yùn)用信息技術(shù),可以提高化學(xué)教師備課的質(zhì)量和效率。教師利用信息技術(shù)這一手段,在資源庫里查找資料,了解自己教學(xué)內(nèi)容中涉及到的化學(xué)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)史以及當(dāng)前的研究狀況,然后在教學(xué)素材庫中調(diào)用素材,設(shè)計(jì)制作教案。使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入,從純文本到多媒體,從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思。不僅提高了教案的質(zhì)量和實(shí)用性,還可以大大提高教師備課的效率,同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

3.增加教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效益

用現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育手段,節(jié)省了教育時(shí)間,而且色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)顯示,加快學(xué)生感知過程,增加單位時(shí)間的信息量,提高學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué)。并可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)等。例如老師將文本、圖片、視頻等資料做成網(wǎng)頁,提供給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),取得了傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的效果。再有通過一些化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì),以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。

三、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的具體實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣

在《分子和原子》一課中,首先利用課件演示:在許多梅花盛開的樹下面,一個(gè)人在吟誦王安石的詩《梅花》:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開,遙知不是雪,為有暗香來。利用創(chuàng)設(shè)的情境,通過問題的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,產(chǎn)生探究其本質(zhì)的欲望。再利用動(dòng)畫模擬花香粒子的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)到有分子、原子的存在,初步形成物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。從而引入新課。

2.提倡合作,讓學(xué)生全員參與,自主探究

在《分子和原子》一課中涉及到了多個(gè)實(shí)驗(yàn),為了讓學(xué)生能夠全員參與,我利用課件顯示出探究?jī)?nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生之間能夠相互合作,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并在探究的過程中進(jìn)行小組交流討論。

3.變微觀為宏觀,突破難點(diǎn)

在《分子和原子》一課中,用課件演示:氨分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫和酒精與水混合體積減小的微觀動(dòng)畫。變微觀為宏觀,幫助學(xué)生建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的表象,輕松突破難點(diǎn)。

4.提供資源,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)條件下,學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下,利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。在授課中,教師可以設(shè)計(jì)交互式的例題和習(xí)題,完全實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的交互作用。這交互的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的,這有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng),形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,信息技術(shù)與化學(xué)課程整合不是簡(jiǎn)單的技術(shù)手段的運(yùn)用,而是一種全新的教育觀念和教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,它的產(chǎn)生必將為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力探索出一條新路。

作者單位:大連市金州區(qū)杏樹屯鎮(zhèn)107中學(xué)