張志春

語言學(xué)習(xí)的三要素一般為詞、句、段。詞匯好比樓房的根基,也像一塊塊磚瓦,它是組成語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。現(xiàn)代英語教學(xué)中,我們要讓學(xué)生克服死記硬背的習(xí)慣,讓他們?nèi)ダ斫庥洃洝Ｔ鯓邮箤W(xué)生有效地記憶單詞、運(yùn)用單詞、具備一定的詞匯量呢?我覺得,詞匯教學(xué)中,教師和學(xué)生不再是單一的讀與跟讀的關(guān)系,我們應(yīng)該把握兩點:

一、主觀方面,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生的本性需要教師去挖掘、去啟迪、去培養(yǎng)。英語作為一門重要的工具學(xué)科,其教學(xué)的目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和語言初步交際能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯是交際的開端,這就必須要求學(xué)生很好的掌握。在課堂教學(xué)中,我很重視學(xué)生的主觀性。講解單詞時,采用“兩讀、兩寫、造一句”的方法:例如我教單詞“l(fā)ike”時,先讓學(xué)生(跟)讀兩遍,再在草紙上寫一兩遍,然后要求學(xué)生造句。學(xué)生們各顯其能:

I like my father.

I like my English teacher.

這樣,不但記住了單詞,而且運(yùn)用了單詞,達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的。既牢固、又有效。

二、客觀方面,解剖單詞的內(nèi)在性

掌握詞和詞的內(nèi)在聯(lián)系,將詞分類,找相似的詞,將其用到記憶過程中,會事半功倍。教學(xué)生記憶單詞、或復(fù)習(xí)單詞時,針對重點詞,分別使用以下四種方法:

1.將詞分類、整理

現(xiàn)行教材新目標(biāo)七年級上冊Unit 5,主要掌握球類單詞,由此,我?guī)蛯W(xué)生加以整理成卡片如下:

2.找相似詞、相對詞

對于有些相似的、易混淆的詞,應(yīng)該加以總結(jié)。如:presentparent,terriblepossible等。英語中的相對詞也是很多的,與其單獨記憶,不如比較記憶更好。

3.聯(lián)想記憶法

記憶與心有關(guān),聯(lián)想的過程,就是動腦的過程。聯(lián)想有利于拓展知識面,增加詞匯量。如果由一個詞能想到與之有關(guān)的詞,相當(dāng)于記了幾個詞,一舉多得。如:我們復(fù)習(xí)friendly這詞時,可想到friendlyunfriendly繼續(xù)聯(lián)想unimportantunhealthy等等。

4.從詞性運(yùn)用角度

如果單純地記一個單詞,即使學(xué)生記得牢,但很可能不會運(yùn)用,或表達(dá)不當(dāng)。更不會達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。如果將其貼近生活,既增加了學(xué)生敏感度,又豐富了學(xué)生的詞匯量。還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。比如,教單詞successful,將其用于短語,a successful movieasuccessful man我們還可以加以情景教學(xué),在娛樂中學(xué)詞匯,比如,教數(shù)字時,我們可以將其編成歌曲,one two three…….創(chuàng)造了一種愉悅的氣氛,學(xué)生會記得快、記得牢。

總之,在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué),注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考,教師首先要勤于思考,勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更新教學(xué)觀念,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴(kuò)展詞匯的能力,使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者單位:甘肅甘南州臨潭縣第三中學(xué)