徐春霞

語域知識(shí)的習(xí)得是《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的新要求,是學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。學(xué)生語域知識(shí)的運(yùn)用能夠反映出學(xué)生英語語言的運(yùn)用技能和水平,提高英語書面表達(dá)的效果。

1.英語語域的理解

詞典中對(duì)英語的“語域(register)”是這樣解釋的:(linguistics)range of vocabulary,grammar etc used by writers in professional contexts.也就是說指根據(jù)語言使用的社會(huì)情景定義的一種具有某種具體用途的語言變體。

英語語域具有以下特點(diǎn):(1)體式性,即通常所說的口頭語與書面語的差異性;(2)功能性,即各語域的詞匯具有明確的語域功能;(3)規(guī)范性,即語域的使用應(yīng)該符合語言規(guī)則。

2.英語語域在寫作中的作用

2.1提高學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力

在批改學(xué)生的作文時(shí),教師都有一種感覺:學(xué)生的作文大多用詞簡單、結(jié)構(gòu)松散,從語體角度分析,正式程度都較低,呈口語化的傾向。究其原因主要是學(xué)生語域的運(yùn)用不當(dāng)而造成的錯(cuò)誤。

2.2提高學(xué)生對(duì)語體的分辨力

我們知道不同的語域語言變體彼此是有區(qū)別的,也是學(xué)生寫作的難點(diǎn)之一。學(xué)生的絕大多數(shù)語篇語域知識(shí)是通過在寫作中表達(dá)自己的思想獲得的。因而,在教學(xué)中只有通過一定的語言交流環(huán)境才能讓學(xué)生明白語體的存在價(jià)值。

2.3提高學(xué)生的組詞造句運(yùn)用能力

英語書面表達(dá)的“得分點(diǎn)”在于學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行組詞造句。英語語域的運(yùn)用則能清晰地反映出學(xué)生在組詞造句上的思維性和感悟性。這也是英語高考的必然評(píng)分點(diǎn)之一。

3.英語語域在寫作中的運(yùn)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性

我們知道,英語的書面表達(dá)應(yīng)該具有準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),即coherence[being(of ideas,thoughts,speech,reasoning,etc)connectedogi-

cally or consistently;easy to understand;clear.]連貫性,一致性?？梢岳斫鉃橛^念、思想、言論、推理等表達(dá)準(zhǔn)確、合乎邏輯;前后一致;讓人易懂。這就要求寫作時(shí)明確試題規(guī)定的任務(wù),準(zhǔn)確貼切地選擇詞語有效地表達(dá)事物的概念和人的思想情感。如不能準(zhǔn)確地理解詞語的詞義就去跨域使用,必將會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)義、張冠李戴的現(xiàn)象,達(dá)不到指稱事物和目標(biāo)讀者交際的目的。如要表達(dá)的是演講稿、發(fā)言稿,則語言必須符合口語習(xí)慣,隨意體較為受歡迎,如果過多地采用正式體則顯得教條、呆板,缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力,語言也就沒有感染力。

教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語域的表達(dá)能力。例如:I am not able to watch TV,because I live in school.(逗號(hào)顯示非正式的特征)→I cannot watch TV because my dorm has no TV set.用since,for表共享原因可能更好,因?yàn)楸揪渲攸c(diǎn)說明我無法看到電視,進(jìn)而為以后闡釋自己對(duì)外界知識(shí)了解不多提供立論基礎(chǔ);但作者提供的原因并不直接,他所認(rèn)為的共享知識(shí)“學(xué)校宿舍沒有電視”并非一定共享。另外,be able to指“能力”,實(shí)際上作者想表達(dá)“不可能”cannot。學(xué)生如果注意了彼此間的區(qū)別,定會(huì)有意外的收獲。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的語言重點(diǎn)表達(dá)力

英語書面表達(dá)的“亮點(diǎn)”是看學(xué)生的語言表達(dá)重點(diǎn)清晰突出,即體現(xiàn)言簡意賅的特征,對(duì)此,我們可以理解為圍繞一個(gè)中心展開討論,思路清晰,支持有力,不寫與題目無關(guān)的東西。中國學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語負(fù)遷移的影響,過分依賴于漢語運(yùn)用的感覺且表現(xiàn)出明顯的口語化現(xiàn)象,偏離了原汁原味英語語篇運(yùn)用的常規(guī)。因此,作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,要多分析語言現(xiàn)象,注意詞匯句型的語域功能,多積累、多感知、多體會(huì),方能為寫出好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的語言理解感悟性

英語語言同漢語一樣也有一定的修辭手法。如:“bug”一詞譯成漢語“臭蟲”。其電腦術(shù)語義指“系統(tǒng)、設(shè)備或程序中的一種錯(cuò)誤或故障”?！俺粝x”獲其殊榮完全是因?yàn)轵}擾電腦科研人員晚上工作,遭人痛恨而得。這就要求人們?cè)谶x擇詞語時(shí),注意使用詞語中最具普遍性的意義。要多模仿原汁原味的精美句型、短文,使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套,必須理解其文化背景,適應(yīng)交際的需要,符合詞語規(guī)范化的原則,才能避免“中國式英語”的出現(xiàn)。

總之,教學(xué)中充分理解語域的內(nèi)涵及其功能特點(diǎn),靈活的運(yùn)用語言,定能寫出內(nèi)容充實(shí)、語言豐富、過渡自然、表達(dá)地道的美文佳作。

作者單位:江蘇省通州市三余中學(xué)