王俊平

數(shù)學(xué)學(xué)科也要寫周記嗎?對于這個問題,一年前我會不假思索地回答:沒有這個必要。可是現(xiàn)在通過近一學(xué)期的實踐,我的回答是很有必要。俗話說:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為什么前后我的回答會有如此大的反差?筆者將結(jié)合自身實踐,談?wù)剬πW(xué)生(主要是指高年級的學(xué)生)寫數(shù)學(xué)周記的幾點(diǎn)思考。

一、數(shù)學(xué)周記是師生之間的一種有效的交流工具

小學(xué)數(shù)學(xué)教師很大一部分都沒有擔(dān)任班主任工作,平時與學(xué)生接觸交流的機(jī)會相對就會少一些,僅憑課堂上這四十分鐘的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在這樣的情況下,寫數(shù)學(xué)周記就成為課堂交流的一種延續(xù)和有效補(bǔ)充。數(shù)學(xué)周記還可以幫助教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在周記中寫他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、信念、成就感、挫折感,進(jìn)行師生之間的有效交流。

二、可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考的習(xí)慣

要寫就必須先思考,思考是走在寫的前面。學(xué)生就會認(rèn)真聽講、細(xì)心觀察生活,然后去反思自己所學(xué)到的東西,再寫下來,這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考的習(xí)慣。

三、可以發(fā)展學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

由于沒有空間、時間等相關(guān)要求的限制,學(xué)生就有比較充分的創(chuàng)造空間和時間,表達(dá)比較自由。加上它的不公開性,學(xué)生對個人的隱私也敢于寫出來,請求教師的幫助,在學(xué)習(xí)方面有問題的學(xué)生不愿讓別人知道,也可以寫給老師一個人看,教師如果尊重他們并能提出相應(yīng)的意見和建議的話,學(xué)生寫的積極性就會更高,而且更自然、放松,思路也比較容易展開,創(chuàng)造性的火花也就容易閃現(xiàn)。

四、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué),我們習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上,在課本里咀嚼著前人的研究成果,不知道這些數(shù)學(xué)知識從哪里來,更不知道學(xué)習(xí)了有什么用,即這些知識產(chǎn)生的背景、對日常生活的影響,在他們的頭腦中是一片空白。為此,我把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)周記巧妙地結(jié)合于學(xué)生的生活實際中,融入生動活潑的問題情境中,促使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、有利于教師反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)中存在的不足

例如,我班有一位學(xué)生在周記中寫到:老師,其實同學(xué)們上課時并不是像你所說的那樣,不認(rèn)真聽講、不積極思考,相反我們很認(rèn)真、很積極,那為什么我們都不敢舉手呢?主要是看了上節(jié)課李威同學(xué)回答錯誤后受到了你嚴(yán)厲的批評,我們也怕自己回答錯了挨批評。于是我就努力改變自己的這種不恰當(dāng)?shù)脑u價方式,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí),愉快地獲取知識。誠然,正所謂忠言逆耳,當(dāng)老師們讀到學(xué)生的這些建議時,可能心里會有些不舒服,但是要知道教師正是在學(xué)生們這一個個建議中逐步成長起來的。

綜上所述,寫數(shù)學(xué)周記無論是對于學(xué)生自身能力的發(fā)展,還是對于任課教師的個人發(fā)展來說都是有好處的,真正實現(xiàn)了雙贏。真可謂是一舉兩得,既然如此,我們何樂而不為呢?

作者單位:江蘇省姜堰市葉甸中心小學(xué)