伊世軍

作文是一種難度較高的綜合訓(xùn)練,它是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。如果學(xué)生的聽說讀寫的能力、觀察和分析事物的能力沒有得到很好的培養(yǎng),寫起作文來沒有不皺眉頭的學(xué)生。他們害怕作文,由怕到厭,直至對其提不起興趣。每次寫作文不是東拼西湊,就是咬筆頭,無從下手,根本達(dá)不到訓(xùn)練目的。然而,作文訓(xùn)練不是一蹴而就的,要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

一、從聽到說,練“磨刀功”

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說過:“作文與說話本是同一目的,只是所用工具不同而已。所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”“說”有利于“寫”,只有出口成章,才能下筆成文。要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,總的要求是會聽、會說。就此本人是這樣做的:

1.課中口語交際。憑借語文教材,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

2.課外聽人說話。俗話說:“聽君一席話,勝讀十年書”,這說明聽的作用很大。要訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,先要有意識地培養(yǎng)其認(rèn)真聽的習(xí)慣,知道專心傾聽他人說話是有禮貌的行為,并教給學(xué)生方法——要邊聽邊想邊記;再訓(xùn)練學(xué)生會聽、聽懂:別人說什么,重點(diǎn)要點(diǎn)是什么,自己欣賞說者的什么優(yōu)點(diǎn)、觀點(diǎn),不同意什么觀點(diǎn)等等。聽的對象很多:廣播電視新聞、長輩的教誨、同學(xué)間的交談,集體活動中的故事會、演講會、座談會、討論會等都是聽的好機(jī)會。把這聽的內(nèi)容當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)每天堅(jiān)持做。

3.課前三分鐘訓(xùn)練。課前三分鐘新聞發(fā)布,語文活動課,聽記作文,故事會、座談會、討論會等,都是再現(xiàn)聽者聽的能力的好途徑,有目的地安排時(shí)間匯報(bào)交流聽的作業(yè)。

如做傳口令游戲,經(jīng)常舉辦故事會、朗誦會、演講會(可講自己的作文),學(xué)生在輕松愉快中,接受提高口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,達(dá)到訓(xùn)練目的。另外,可讓學(xué)生長期收集自己感興趣的,內(nèi)容健康的故事,看過的電影、電

視、文章,定期講給同學(xué)聽。長此以往,學(xué)生有了說的愿望,口頭表達(dá)能力將明顯提高。

二、從讀到說,練“砍柴功”

常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,這說明讀的作用之大,也說明讀與寫有密切關(guān)系。讀要強(qiáng)調(diào)多讀、熟讀和讀的質(zhì)量,要把熟讀和精讀緊密結(jié)合起來。因此,需要教師能很好地加強(qiáng)“導(dǎo)讀”。首先要在語文課上指導(dǎo)閱讀,還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。其次,讓學(xué)生準(zhǔn)備各種“采集本”“剪貼本”“記錄本”等,這些小本本可記下讀書體會,摘錄文章的精彩片段、好詞佳句,抄錄詩歌、故事、重大事件、新事物、小知識……一句話,指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,積累詞匯,積累知識,學(xué)習(xí)寫作方法。久而久之,學(xué)生“不會表達(dá)”“語言平淡”的問題便得以解決。

三、從看到寫,練“拾柴功”

看,就是觀察。葉圣陶先生對作文教學(xué)曾有過精辟的見解:小學(xué)生練習(xí)作文之要求,唯有理真,情切而達(dá)意。真情實(shí)感從何而來?從生活中來。學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來源于他們的實(shí)際生活,所以正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活,是寫作教學(xué)的基石和源泉,也是寫作指導(dǎo)的第一步。這項(xiàng)訓(xùn)練是讓學(xué)生時(shí)時(shí)留心、處處在意,仔細(xì)觀察周圍的一切,做生活的有心人。古人提倡“行萬里路”,魯迅稱之為“讀活書”,都是強(qiáng)調(diào)要通過較多的觀察去開闊視野、豐富知識。學(xué)校組織的春、秋游,參觀,文藝匯演,運(yùn)動會等集體活動,都是學(xué)生觀察的好時(shí)機(jī)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察,這一環(huán)節(jié)教師不可忽視。教師應(yīng)在活動之前有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察,教給學(xué)生觀察方法和觀察記錄。

如:觀察家庭生活。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察了解自己的家,用課堂中學(xué)到的方法,有順序地從家中的室內(nèi)裝飾,客廳的布局、陳設(shè)等方面觀察仔細(xì)寫成狀物作文,感受自己家的幸福和溫暖。再引導(dǎo)學(xué)生觀察了解家人的性格特征,如外貌特點(diǎn)、生活習(xí)慣、為人處世、工作狀況等方面的內(nèi)容,寫成寫人或記事作文。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察了解家庭的生活內(nèi)容,一家人出游、娛樂、玩耍、尊老愛幼等等,給人以喜、怒、哀、樂的種種體驗(yàn)都留心觀察,豐富自己的寫作素材,體會家庭生活的豐富多彩、和諧美好。

觀察學(xué)校生活。首先平時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察同學(xué)們的課間活動,教他們觀察的方法,學(xué)會觀察,學(xué)會捕捉。丟沙包、跳皮筋、下象棋、打球、看課外書等有益的活動及打鬧、追逐、惡作劇等無益的事,都是學(xué)生自己親身投入的活動,是習(xí)作小練筆的好素材。其次是學(xué)校班級的常規(guī)活動。每周一的升旗儀式,每學(xué)期的春(秋)游,每年的校運(yùn)會及其他全校性集會、班隊(duì)主題會等。有的可在活動前做好觀察準(zhǔn)備,活動后做總結(jié)指導(dǎo),既是寫做教學(xué)素材,又起到很好的教育作用。另外,還應(yīng)引導(dǎo)觀察同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的事,來豐富學(xué)生的筆端。

觀察社會生活。社會生活的千姿百態(tài),五光十色,是豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的好素材。從凡人小事到人情風(fēng)俗到周圍大事,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察。如春節(jié)貼春聯(lián)、拜年走親戚、鬧元宵、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)團(tuán)圓吃月餅賞月等等。節(jié)前有意識地進(jìn)行觀察指導(dǎo),必定得益頗豐,既能讓學(xué)生體驗(yàn)了解祖國的民族文化,又能受到民族文化的熏陶,還能繼承民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。家鄉(xiāng)也好,國家也好,每天都在發(fā)生著日新月異的變化。這兒大超市開張,城市公共交通線路開通,那兒城市建設(shè)大開發(fā)一幢幢高樓、別墅平地起……都是學(xué)生開闊眼界,體驗(yàn)生活的好素材,還能養(yǎng)成孩子關(guān)心熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的良好品質(zhì)。

四、從寫到評,練“打柴功”

學(xué)生寫成一篇作文,就像完成了一件作品,如果一開始作品就不被認(rèn)可,還被批得一無是處,就會使學(xué)生失去寫作興趣;反之,就會刺激學(xué)生寫作興趣的不斷提高,從而達(dá)到寫作水平的提高。評價(jià)作文可以學(xué)生自評、學(xué)生互評(大家共評)、教師評等相結(jié)合。教師評。教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真做好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。

學(xué)生互評。學(xué)生評價(jià)是在教師評價(jià)和學(xué)生有一定寫作水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生同桌或小組互評寫作,好處在于差一點(diǎn)學(xué)生可以得到好學(xué)生的幫助,好學(xué)生可以在批改別人的作文中提高各方面的能力的提高。方法一:(不論是教材中的訓(xùn)練作文還是平時(shí)自主的訓(xùn)練作文都可以)同桌互評,按照老師教給的批改作文的方法和符號,你評我的習(xí)作,我評你的習(xí)作,有時(shí)還可以互相探討、交流,然后再交換回來訂正修改;最后,由老師評:評價(jià)雙方——原作者的習(xí)作和評價(jià)者的評價(jià)。方法二:就是有針對性地選擇一些習(xí)作,由學(xué)生讀(優(yōu)秀的作者自讀)邊讀邊“批”——聽的同學(xué)有見解當(dāng)場舉手發(fā)表意見:好在哪里或不好在哪里,為什么,不好的要怎么修改等等(實(shí)際操作起來,有很多內(nèi)容或臨時(shí)生成的內(nèi)容,這里不多講)。常此以往,學(xué)生的作文水平就會不斷提高。

作者單位:福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)