張　燕

在英語教學的過程中添加趣味性元素,英語教學會取得良好的效果。作為教師,我們在以正常的進度與節(jié)奏開展教學工作的同時,該怎樣在合適的時機適量地添加涉及英語文化背景知識的趣味元素,旨在提高學生對英語學習的興趣,活躍課堂的氣氛,進而將課堂教學的輸出值最大化。

一、經(jīng)典英文歌曲的介紹

歐美經(jīng)典流行歌曲,經(jīng)久不衰,畢竟經(jīng)典的歌曲總有它永恒的魅力,同學們也十分喜歡欣賞它們動人的旋律。但是在以往的教學環(huán)節(jié)中,教師一般會在課前放一首英文歌曲,目的主要是讓學生在課間放松一下,同時把他們的注意力吸引到英語課上來,提醒他們?yōu)橛⒄Z課做好準備工作。這其實是強行把英文歌曲和英語教學聯(lián)系在一起。但是事實上,如果不考慮英語歌詞的縮略和連讀等現(xiàn)象,英語歌詞中還是有一些有助于英語教學的“精華”。我也是在一次偶然的機會,在講評一道單選題時發(fā)現(xiàn)的。當時同學們對這樣一道習題提出疑問:

He doesnt have a dollar __________, so he is working hard to earn money.

A. in his name

B. to his name

C. under his name

D. by his name

當時,我腦海里閃過一首老歌Five Hundred Miles,其中一句歌詞是這樣唱的:Not a shirt on my back, not a penny to my name, Lord, I cant go home this a way. 這首歌描述的是一個衣不蔽體、一文不名的流浪者的悲傷情懷。從學生的興趣出發(fā),借助高中學生對歌曲的喜愛,抓住學生記憶歌曲旋律和歌詞較快的特點,就可以幫助同學們更好地理解和記憶英語單詞或詞組。

二、英語詩歌的介紹

英語詩歌是一種語言藝術(shù),也是一種藝術(shù)語言。但是英語詩歌既然以英語作為手段來表達一定的概念,一定的詞語意義,也就要遵循一定的英語語法規(guī)則和邏輯規(guī)則。因此在教學的環(huán)節(jié)中適當介紹一些簡短易懂的詩歌,也可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。還是以高三英語SEFC Unit 3 The Land Down Under為例,這個單元的課后練習Grammar中就有這樣一道題:

He is really somebody whom we can admire for his great talent and sense of responsibility.按照題目要求,我和同學們復習了不定代詞充當表語這一語法功能。之后我給同學們朗誦了Emily Dickinson的一首詩,題為“Im nobody”:

Im nobody, who are you?

Are you nobody, too?

Then theres a pair of us.

Dont tell - theyd banish us, you know.

借助這首詩,我讓同學們了解了nobody 表示“無名小輩”,而somebody 則意為“是個人物,是個重要人物”,也是因為這種新穎的形式,同學們頓時就豎起了耳朵,很是好奇,這種教學的效果也就一目了然了。

從另一個角度出發(fā),目前的高考作文已經(jīng)體現(xiàn)了與詩歌接軌的這樣一種趨勢,目的就是考查學生的理解能力。其實這種類型的書面表達特點在于形式新穎,詩的內(nèi)容并不難理解。如果學生平時接觸過英語詩歌這種表達類型,靜下心來分析就不難看出,詩中以一個小孩的口吻表明:伊拉克處于戰(zhàn)亂之中,戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來極大的痛苦。小詩很感人,表達了和平對于國家、人民是多么重要。語言簡明扼要,但含義豐富,他們心里充滿著對勝利的希望。只要這些要點把握到位,接下來就要看學生的書面表達能力了。

三、英語諺語的介紹

眾所周知,英語諺語不僅通俗易懂,瑯瑯上口,而且寓意深刻,啟人心智。學習英語諺語不僅可以接觸地道的英語表現(xiàn)形式,了解其中所蘊含的豐富的文化內(nèi)涵,更能夠在潛移默化中將深刻的人生哲理滲透到學生的內(nèi)心,使英語教育成為道德教育的平臺。

在SEFC Unit 6 Going West這個單元的閱讀課上,在整體理解完課文以后,我設(shè)計了這樣一個歸納主旨題:

What can we learn from the text?

A. Misfortunes never come singly.

B. Practice makes perfect.

C.Victory belongs to the most persevering.

D. More haste, less speed.

由于在這之前的教學環(huán)節(jié)中已經(jīng)進行了對文章結(jié)構(gòu)的分析和對各個段落的深層理解,同學們不難找到答案C,但是對其中一兩個選項的理解還是沒有把握,因為這四個選項都是諺語,其中A、B這兩個選項所涉及的諺語是高中階段的學生非常熟悉的,分別是“禍不單行”與“熟能生巧”。而C選項同學們根據(jù)所掌握的單詞量很容易就能猜出其意思為“勝利屬于堅持不懈的人”,關(guān)鍵是D選項,在解釋了haste這一單詞意為“匆忙、倉促”之后,一部分同學就能猜出是“欲速則不達”的意思了。這樣設(shè)計的目的就在于,既能幫助同學們歸納文章的主旨大意,又給了同學們一個平臺認識了解更多的諺語。

除了閱讀理解課以外,在課堂的其他環(huán)節(jié)也可以穿插英語諺語的介紹。譬如在進行單詞教學時,講到“pain”這個單詞時,同學們往往區(qū)分不清楚這個單詞什么時候是不可數(shù)名詞,什么時候是可數(shù)名詞,什么時候又只能用復數(shù)形式。在強調(diào)“pains”時就可以介紹“No pains, no gains. (不勞無獲)”這個諺語,這樣一來同學們的思路就會很清晰,“pains”表示“努力”時只能以復數(shù)形式出現(xiàn)。

最后,從心理學的角度,英語諺語字字珠璣,言簡意賅,有利于學生的整體識記,這也解釋了學生能夠長時間地牢記諺語的原因所在。既然學生能夠長時間地記住諺語,就肯定能夠記住諺語中的單詞,或者通過諺語來理解其中的語法現(xiàn)象,這種形式必然能夠幫助學生解決背單詞難、語法難的問題。

總之,學習興趣是學習動機的重要心理成分,是學習積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分。學生的學習興趣直接影響著學習效果。只要教師平時注重積累,注意收集,總能找到迎合學生興趣、與英語教學相關(guān)的信息。挖掘英語教學中的趣味性元素,英語教學定收奇效。

作者單位:大同市第五中學