宋積珍

班集體是學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)、自己教育自己的最基本的集體,它是學(xué)生直接生活其中、影響最大的集體生活空間。因此,一個(gè)班級(jí)的好壞直接影響每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名班主任,應(yīng)如何科學(xué)管理班集體,努力提高班級(jí)管理的質(zhì)量呢?這值得班主任去探討、研究。

一、班干部在班級(jí)管理中的作用

作為一名班主任,首先充分認(rèn)識(shí)到班干部是班級(jí)的骨干與核心,有沒有一支得力的班干部隊(duì)伍,直接關(guān)系到班集體建設(shè)的成敗。如有的班主任,在開學(xué)后一兩周后仍未成立班干部隊(duì)伍,班級(jí)事務(wù)無人管理,班級(jí)管理非?；靵y,而有的班主任在開學(xué)后認(rèn)真成立了班干部隊(duì)伍,班級(jí)管理很快走上了正軌,班級(jí)管理有條不紊。

二、精心選拔、培養(yǎng)班干部

班級(jí)要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理,先要選拔、培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部。如何選拔干部呢?視情況而定,如接任的是本校的班級(jí),應(yīng)向前任班主任、教師了解原班的班委會(huì)的組成情況、工作情況,然后逐個(gè)找班干部談心,還對(duì)全班學(xué)生做初步的了解,聽他們對(duì)班干部的意見,使自己心中有數(shù),再通過開學(xué)一周的觀察、物色、從而確定怎樣對(duì)他們進(jìn)行調(diào)整,最終確定班干部人選,如接任的是一個(gè)新班,就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)上學(xué)放學(xué)身后都有一些學(xué)生跟著的“孩子王”,這樣的學(xué)生一般都有組織能力、號(hào)召能力。再?gòu)倪@些“孩子王”中去發(fā)現(xiàn)心地善良、胸懷開闊的學(xué)生。再在心地善良的人中選取頭腦聰明、思維敏捷、責(zé)任心強(qiáng)的人當(dāng)干部。也就是說,選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn):一要有組織能力。二要心地善良、胸懷開闊。三要頭腦聰明、思維敏捷。四要責(zé)任心強(qiáng)。選拔的方式:可由班主任提名,同學(xué)通過;也可由班主任直接任命;還可心采取競(jìng)選方式進(jìn)行。選出來的班干部只不過具備了某些方面或某一方面的特長(zhǎng)而已,還必須對(duì)其培養(yǎng)。首先,應(yīng)召開班干部會(huì)議,明確班干部的任務(wù),履行班干部的職責(zé),同時(shí),教育他們要團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體,辦事認(rèn)真,班里不論發(fā)生了什么事情,大家都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),輿論正確。教育他們要從自己做起,嚴(yán)于律己。對(duì)班中的事情要敢抓、敢管。另外,還要做到個(gè)別找他們談心,從學(xué)習(xí)、生活、工作、理想等。無所不談,和他們溝通思想,聯(lián)絡(luò)感情。對(duì)有不正確思想苗頭的班干部,及時(shí)做思想工作教育他們不牟滋長(zhǎng)高人一等的優(yōu)越感。要平等待人,當(dāng)干部的只能義務(wù)服務(wù)于同學(xué),教育他們謙虛謹(jǐn)慎,自己有上進(jìn)心,要戒驕戒躁,自己錯(cuò)了,勇于承認(rèn),堅(jiān)決改正。其次在工作實(shí)際中,班主任是班干部的后盾,是班級(jí)干部的教練和導(dǎo)演。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)失誤時(shí),班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任,堅(jiān)決地給班干部做后盾,班干部才沒有后顧之憂,才敢放開手腳大膽工作。當(dāng)干部遇到復(fù)雜問題無法解決時(shí),班主任則不妨當(dāng)當(dāng)學(xué)生的顧問,告訴他們解決之方法,有時(shí)班主任教師不妨扮演教練或?qū)а莸慕巧?比較具體地指導(dǎo)班干部開展活動(dòng)。

三、制定班級(jí)規(guī)章制度,實(shí)行以法治班

班級(jí)管理還應(yīng)堅(jiān)持以法治班,以法治班的前提是制定規(guī)章制度。班級(jí)的規(guī)章制度有兩類:一是中學(xué)生守則、中學(xué)生日常規(guī)范,二是全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制定的一系列規(guī)章制度:有學(xué)習(xí)方面的、有紀(jì)律方面的、有出勤方面的、衛(wèi)生方面的,班級(jí)規(guī)章制度一經(jīng)制定凡必須嚴(yán)格執(zhí)行,久而久之,學(xué)生就會(huì)自覺遵守,從面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、班級(jí)管理實(shí)行自治自理法

一個(gè)好的教育管理者,總是引導(dǎo)學(xué)生集體自我管理,讓學(xué)生成為集體的主人。班主任對(duì)班上的事務(wù)要改變一手包辦的做法,要讓班干部發(fā)揮核心作用,充分讓學(xué)生自治自理,自己教育自己,自己管理自己。因此,班主任老師一定教會(huì)學(xué)生自治、自理,自己教育自己,自己管理自己。

五、在班級(jí)工作中進(jìn)行量化管理

每學(xué)期,我在班級(jí)管理中均實(shí)行量化管理,以促使學(xué)生全面得到發(fā)展,讓學(xué)生都覺得有奔頭,收到了良好的效果。

這樣,打破了僅有文化成績(jī)“尖子生”獲獎(jiǎng)的局限,為學(xué)習(xí)成績(jī)上、中、下三種學(xué)生都創(chuàng)造了大體均等的受尊重、受肯定的機(jī)會(huì),形成了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,每個(gè)學(xué)生都有了動(dòng)力和奔頭,從而激勵(lì)了每個(gè)同學(xué)奮發(fā)進(jìn)取,發(fā)揮了他們的自身特長(zhǎng),學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。

通過量化管理,建立激勵(lì)機(jī)制,及時(shí)強(qiáng)化,既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),又全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生一方面的發(fā)展帶動(dòng)別的方面的發(fā)展,進(jìn)而促使學(xué)生的身心的全面發(fā)展。另一方面,相互的幫助和競(jìng)爭(zhēng)又發(fā)揮了群體動(dòng)力的效應(yīng),形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

當(dāng)然,班級(jí)管理的方式方法多種多樣,由于學(xué)生的具體情況不同,管理和方法亦不同,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的管理方法。

作者單位:新疆