張永杰

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。未成年人是國家的未來,他們擔負著建設(shè)祖國的重任,因此,作為未成年人教育者的教師,更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能要抓住學(xué)生的心理特征,依靠潛移默化的熏陶方法,讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中,感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

一、創(chuàng)設(shè)不同情境,重視學(xué)生的探索過程

在教學(xué)過程中,對于學(xué)生來說,他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗,讓學(xué)生快捷地懂得這些成果,重復(fù)推演一下當初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,無疑是一條高效提高學(xué)生知識水平的途徑。但是,如果在這個過程中,有意地創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境,對于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說,對于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,我們只是看到了成功的結(jié)果,那些逐步拋棄的中間假設(shè)則從不公布,是很可惜的,因為其中蘊含了許多經(jīng)驗教訓(xùn)。為此,在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待解決問題中,將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的再探索過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪,從而增進創(chuàng)新技能。這樣的教學(xué)過程,一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識,引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價值的問題;二要引導(dǎo)學(xué)生面對問題前進,探索解決問題的新路。比如在教學(xué)認識《認識圖形》一課時,在探索三角形與四邊形有什么不同的特性時,我先讓學(xué)生先把自己不懂的問題提出來,然后用準備的折尺,學(xué)生自己動手拼成三角形和四邊形。教師提示“看一看,拉一拉,想一想”,讓學(xué)生自己總結(jié)出三角形與四邊形在邊、角、穩(wěn)定性等方面的不同點。

二、創(chuàng)設(shè)新奇情境,鼓勵學(xué)生大膽想象

美國教育家杜威說過,“科學(xué)的每一項巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物大膽進行幻想,并以此幻想目標為導(dǎo)向,尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑,從而增進創(chuàng)新技能。根據(jù)學(xué)生對有趣、新奇的事物感興趣的特點,創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。比如:在教學(xué)《倍數(shù)的意義》一課時,我采用了故事表演的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我制作了小兔媽媽和小兔的頭飾,由兩名同學(xué)分別扮演兔媽媽和小兔,表演拔蘿卜。表演之前,我讓學(xué)生大膽想象兔媽媽和小兔所拔的蘿卜數(shù)量之間會有幾種不同的情況,然后,再讓學(xué)生表演,從多種情況中讓學(xué)生體會倍數(shù)的意義。通過創(chuàng)設(shè)生動而有趣的問題情境,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn),在情境中互動,在情境中內(nèi)化,在情境中應(yīng)用,在情境中創(chuàng)新。

三、設(shè)置競爭情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想

學(xué)生的自我表現(xiàn)心理是教師培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機。教師要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我,讓他們在與他人的正當競爭中發(fā)揮才干,迸發(fā)出新思想。戈登·德萊頓說,“一個新的想法是老要素的新組合”?！白罱艹龅膭?chuàng)意者總是專心于新的組合”。由此可見,擁有豐富的信息,并且善于組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。因此,課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)競爭的情境,如各種比賽、游戲、表演等,摒棄狹隘的“單科”思想,確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地嘗試各種各樣的新組合,激發(fā)其新思想的誕生。如在上乘法口訣的復(fù)習(xí)課時,我把學(xué)生按層次分成A、B、C三個小組,由組長任意說一個數(shù)字,其他同學(xué)說出等于組長所報數(shù)字的乘除法算式。每組連續(xù)三次搶答成功的學(xué)生順利晉級,如C組可晉級B組、B組晉級A組,A組優(yōu)勝者進決賽,得到晉級的同學(xué)將獲得獎勵,獎勵的辦法就是可以在課堂自由展示自己的才藝。把數(shù)學(xué)與語文、音樂、美術(shù)等多學(xué)科相融合。通過這種方式挑戰(zhàn)學(xué)生的智力、反應(yīng)能力、克服困難的能力,激發(fā)出學(xué)生在競爭過程中的新思想。

學(xué)生汲取營養(yǎng)最直接的途徑就是課堂。因此,教師就應(yīng)讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們張揚個性、展示自我的樂園;應(yīng)在自己的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,讓學(xué)生以創(chuàng)新的精神和視角去審視世界,以創(chuàng)新的勇氣和意志去解決問題,創(chuàng)造未來。

作者單位:河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)安家海小學(xué)