馬君世

所謂學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,被視為“差生”,其主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課聽(tīng)講不專(zhuān)心,作業(yè)抄襲或不按時(shí)完成,追其原因有社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的因素。在學(xué)校,由于應(yīng)試教育、中考升學(xué)率的影響,教師和同學(xué)都重視優(yōu)等生,忽視差生,長(zhǎng)此以往,差等生這個(gè)群體逐漸被拒之注意范圍以外。

筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)困生應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

一、思想重視,以情感化,提高認(rèn)識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生,首先要用愛(ài)心去融化他們的心靈,通過(guò)開(kāi)展交朋友、談心、家訪,摸清底細(xì)、對(duì)癥下藥,屬于哪一章節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂,就要及時(shí)輔導(dǎo),概念講清內(nèi)涵外延,應(yīng)用題多讀幾遍,逐步理清已知與未知的關(guān)系,先用語(yǔ)言表達(dá)等量關(guān)系,再轉(zhuǎn)化為含有未知數(shù)的等量關(guān)系式,逐此類(lèi)推達(dá)到解決問(wèn)題之目的。當(dāng)學(xué)困生生病不能到校時(shí)老師應(yīng)到學(xué)生家中看望,幫助學(xué)生補(bǔ)課,鼓勵(lì)學(xué)生安心養(yǎng)病,處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,以愛(ài)心換真心,以情感化,讓其真正體會(huì)到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而向老師敞開(kāi)心扉,接受老師的幫助,重新回到數(shù)學(xué)課堂。

二、以愛(ài)溫暖,尊重人格

在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而數(shù)學(xué)學(xué)困生大都在學(xué)習(xí)上不主動(dòng),依賴性強(qiáng),有消極懶惰情緒,更談不上自覺(jué)學(xué)習(xí),自主探究,布置的作業(yè)常抄襲他人。有一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)班里有幾名學(xué)習(xí)差的同學(xué)作業(yè)都是全對(duì),我感到驚訝,于是我就在當(dāng)天下午的自習(xí)課上,有意讓兩名作業(yè)全對(duì)的同學(xué)在黑板上重新做一遍,結(jié)果兩名同學(xué)低下頭,互相斜視,在黑板上亂畫(huà)了一會(huì)兒,灰溜溜地下去了,連一道題都沒(méi)有做對(duì)。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有批評(píng)他們。放學(xué)后,我把這兩名同學(xué)叫到辦公室,作了嚴(yán)肅的批評(píng),他們承認(rèn)錯(cuò)誤,愿意今后改正。又如在一次期中考試后,學(xué)校下發(fā)了成績(jī)單,一名班干部把成績(jī)單貼在黑板的右上角,同學(xué)們看到成績(jī)后,議論紛紛,當(dāng)我知道這個(gè)情況后,建議班干部把張貼的成績(jī)單撕掉,我還有意識(shí)地在講課提問(wèn)時(shí),點(diǎn)名期中考試成績(jī)倒數(shù)第一名同學(xué)回答老師的提問(wèn),當(dāng)時(shí)我把這句話重復(fù)了兩遍,但這名同學(xué)紅著臉、低著頭,就是不站起來(lái)回答問(wèn)題。我突然明白,老師不能這樣提問(wèn),不該諷刺學(xué)生。差生也有自尊心,也需要?jiǎng)e人幫助,他們也有人格,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有老師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)就是讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊鳛榻處?我們應(yīng)該一視同仁,公平待人,在眾人面前多表?yè)P(yáng),少批評(píng),尊重他們的意見(jiàn)和建議,對(duì)他們多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài),就會(huì)有更好的明天。

三、以誠(chéng)相待,樹(shù)立自信心

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,信心不足,為消除這種心理障礙,首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓差生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,嘗到進(jìn)步的甜頭,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)中盡可能給差生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在黑板上做一些簡(jiǎn)單的課后習(xí)題,課堂提問(wèn),較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓差生回答,多給予鼓勵(lì)和幫助。還有,對(duì)差生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),一點(diǎn)一滴、一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),重視知識(shí),更要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),不僅使他們學(xué)會(huì)了知識(shí),而且還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)困生的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之,學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生是一個(gè)不可忽視的群體,一旦輕視對(duì)他們的教育,對(duì)班級(jí)、家庭、社會(huì),很可能造成一定的損失,所以我們要對(duì)每一個(gè)差生熱情關(guān)愛(ài),真誠(chéng)相待,精神上多鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上多指導(dǎo),行動(dòng)上多幫助,樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心,從而提高數(shù)學(xué)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)能力。

作者單位:陜西省楊陵區(qū)建子溝中學(xué)