陳　靚

一、教材分析

本節(jié)課,我選取人教版第二冊《左右》一課,在這一教材內(nèi)容基礎(chǔ)上,針對大部分智障學(xué)生缺少方位概念、不能正確辨別左右及無法分清鏡面條件下的左右這一共性特點,進行改進,我將生活中的實際問題,與數(shù)學(xué)相結(jié)合,設(shè)計了校本教材《認識左右》。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生為15歲左右,智商在50至70之間,大多缺少方位概念,無法辨別鏡面條件下的左右方位,他們的邏輯思維、形象思維能力較差,卻又活潑好動,不能較長時間地維持注意力。因此,我將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成律動活動,既滿足了他們的天性,又讓學(xué)生在此過程中逐步分辨,掌握了關(guān)于鏡面對稱條件下的左右。

三、設(shè)計理念

在本節(jié)課中,我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)來解決生活中的實際問題,我運用體驗法施教,不僅使學(xué)生心情愉快,而且還能從體驗中自覺地探求有關(guān)知識和技能,使這個過程成為一個體驗學(xué)習(xí)的過程。

四、教學(xué)目標

我通過學(xué)生對左右的掌握情況設(shè)立了三維目標:

1.知識與技能:能準確分辨左右;辨別鏡面條件下的左右。

2.過程與方法:注重體驗過程,幫助學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為生活能力,完成有效的知識遷移。

3.情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點:認識左右的位置關(guān)系;鏡面對稱條件下左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點:鏡面對稱條件下左右的位置關(guān)系。

六、教學(xué)流程

本節(jié)課由三部分組成,完成初評;突破難點;強化鞏固。

第一部分:律動導(dǎo)入,完成初評

此環(huán)節(jié)以律動音樂《幸福拍手歌》導(dǎo)入,請大家跟我一起做關(guān)于左右的動作,在這一過程中,我要觀察學(xué)生對左右的感知情況,測評出完全掌握的有多少,偶爾需協(xié)調(diào)的有多少,不能掌握的有多少,并在以下教學(xué)中給予指導(dǎo)支持。

第二部分:實際應(yīng)用,突破難點

為此,我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解、掌握、分辨,以便更有效地突破教學(xué)難點。

第一個環(huán)節(jié):實物演示,認識左右

活動1.說出名字

按照初次測評的結(jié)果分組坐,并進一步強化,低能力組的學(xué)生,說出自己的左邊、右邊同學(xué)的名字。高能力的學(xué)生幫助補充完成。

活動2.觀察積木

我拿出多種顏色的積木擺放好,讓學(xué)生觀察從左往右數(shù)第二塊積木是什么顏色,順勢說出,為什么我看到的和你們看到的不一樣呢?此時請一名學(xué)生到前面站到我的位置觀察并說出結(jié)果。從而引出:從不同的角度觀察,左右的位置是發(fā)生相反變化的,這時交代這種現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)中我們叫鏡面對稱現(xiàn)象。

活動3.分析照片

我出示一張多人合影的照片,讓學(xué)生找出在我的左邊是誰?那么在實際拍照時我的左邊又是誰呢?進一步感知,鏡面對稱現(xiàn)象就在我們的身邊。

第二個環(huán)節(jié):運用所學(xué),理解鏡面

因為我發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)最多的是在學(xué)習(xí)團體操及律動舞蹈時,做鏡面運動,學(xué)生分辨不清。雖然我們的左右是固定不變的,但是當我們改變方向的時候,左右兩邊的位置是發(fā)生變化的。我們應(yīng)該根據(jù)方向的變化認清左右兩邊。因此,我設(shè)計了如下三個活動。

活動1.同桌互做

為增強學(xué)習(xí)的趣味性,我設(shè)計以小組合作的方式,將拍手歌引入教學(xué)中,在合作的過程中,親自體驗雖然彼此伸出的同一側(cè)的手,但卻是相互交叉才能配合完成。為下一步學(xué)習(xí)鏡面動作打下基礎(chǔ)。

活動2.觀看錄像

第一步采用直觀觀看的方法,讓學(xué)生看相同方向下的動作,請高、低能力組的學(xué)生各一名,跟隨錄像做動作。然后全班同做。第二步,再次觀看錄像,說說不同方向的時候,我們應(yīng)該怎么做。此時引導(dǎo)說出與錄像中的人是相反動作的,并讓全班同學(xué)試著跟做,我進一步指導(dǎo)糾正鏡面條件下的對稱動作。

活動3.鏡面動作

我采用分組式教學(xué),高能力組的學(xué)生動作難度加深,做鏡面條件下的動作,強化辨別左右。低能力組的學(xué)生由輔助教師帶領(lǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)鏡面條件下辨別左右。

第三部分:強化鞏固

練習(xí)題1:

“請學(xué)生說說教室的窗戶在你的哪邊?那么你想想窗戶在老師的哪邊?”讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

練習(xí)題2:

通過課件,找出正確的位置來幫助學(xué)生理解鏡面對稱下的左右。

最后,在我的引領(lǐng)示范下做鏡面動作,與學(xué)生共同跳一段律動舞蹈,在歡快的音樂中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),同時檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力及掌握情況。

七、作業(yè)布置

我依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計分層式作業(yè),強化鞏固完成。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,當然可能在實際的教學(xué)中還會出現(xiàn)一些問題,例如學(xué)生并未完全理解掌握等現(xiàn)象。那我會在施教過程中適時調(diào)整,借用更適宜的教學(xué)方法,并結(jié)合大型團體操,讓學(xué)生在實際生活中辨別鏡面條件下的左右位置。

作者單位:黑龍江省哈爾濱市燎原學(xué)校