王雅楠

英語(yǔ)在社會(huì)生活和國(guó)際交往中已成為不可缺少的重要工具,但由于農(nóng)村的文化生活相對(duì)滯后,在教育上出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不如城市學(xué)生的高,把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴”英語(yǔ):只會(huì)寫(xiě),不會(huì)說(shuō);只會(huì)讀,不會(huì)用。那么應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目標(biāo)呢?我認(rèn)為主要應(yīng)從以下原則入手。

一、課堂教學(xué),以學(xué)生為中心

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。課堂上,教師要引起學(xué)生的注意,喚起他們的學(xué)習(xí)需要,激活學(xué)生的先前舊知,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中,教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系,平等地與學(xué)生進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心,克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理,樂(lè)于向?qū)W生提供幫助,關(guān)注學(xué)生的生活世界,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下,教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重個(gè)性化教學(xué)。教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué),以興趣為支點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué),應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,主要取決于下列因素:1.事物本身的特性。2.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3.學(xué)生對(duì)事物的愉快情感體驗(yàn)。

遵循興趣性原則,教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱,用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣,讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí);可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià),充分肯定他們的聰明才智,分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn),就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿,成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

三、課堂教學(xué),以交際為目的

眾所周知,語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用,人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象,根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份,正確、得體地使用語(yǔ)言,這就是交際能力,我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

首先,我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)情景對(duì)話能力,讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句,強(qiáng)化常用口語(yǔ)。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后不會(huì)用,還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,利用書(shū)上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力?！罢Z(yǔ)言是文化的載體。”當(dāng)人們開(kāi)始學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí),他們從某種意義上說(shuō)就加入到另一種文化中了。在課堂中,教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),要滲透文化知識(shí),把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中,抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。

四、課堂教學(xué),以任務(wù)為基礎(chǔ)

所謂“任務(wù)”,簡(jiǎn)言之,就是“做事”。它具有以下的特點(diǎn):1.以意義為中心,而不是以操練某種意義不大甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。2.任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題,這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系。

“任務(wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先,任務(wù)能滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要。教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)人信息卡,然后要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好,與同學(xué)交流。很顯然,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上,自然、有意義地增進(jìn)目的語(yǔ)的習(xí)得,增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其次,任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師的主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能,而學(xué)生的目的更多地在于尋找一種快樂(lè),游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此,教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么,教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。

任務(wù)變成了一種媒介、橋梁,它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo),讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、課堂教學(xué),與實(shí)際生活密切相關(guān)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”,吸引和組織他們積極參與,要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中,以分組合作的形式,使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。

總之,只要教師樹(shù)立了“以人為本”的育人觀,正確運(yùn)用這幾條原則,就會(huì)擁有成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。只要我們努力,農(nóng)村這片廣闊天地的上空,將會(huì)有以我們農(nóng)村小學(xué)教師命名的星座。

作者單位:青海省西寧市城西區(qū)劉家寨小學(xué)