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        專科院校學生德育評價之我見

        2009-10-23 05:26:50龐日明
        魅力中國 2009年8期
        關(guān)鍵詞:學校德育品德德育工作

        龐日明

        【摘要】學校德育的評價機制應注重體現(xiàn)對學生道德行為實踐的檢驗。德育評價必須克服形式主義的弊端,建立科學、全面的德育評價機制,以學生道德實踐的改善和提高作為衡量道德發(fā)展、評估德育效果的根本標準。形成從道德認知到道德實踐全過程的綜合評價。

        【關(guān)鍵詞】專科院校;德育評價

        ??圃盒W生的素質(zhì)教育必須以德育為首,以大學生發(fā)展為基礎,以科學發(fā)展觀為指導,以人為本,根據(jù)學生身心發(fā)展特點,提高德育工作的時代性、主動性,增強德育的針對性和實效性,緊密結(jié)合學校的教育工作的實際,以科研課題的形式,積極探索和研究新時期的學校德育工作。我校提出以各年級,各專業(yè)學生心理、生理、思想品德發(fā)展特點為依托,詳細制定各年級,各專業(yè)德育工作的目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評價體系,整體構(gòu)建從一年級至五年級德育工作的新模式,制定了《大同大學朔州師范學校德育序列綱要及實施細則》,這為我校德育工作的系列化、制度化,為個性化教育、班級教育、年級教育,專業(yè)教育提供了循序漸進的教育目標和各層次的教育內(nèi)容;為實現(xiàn)教育的終極目標,起到了保證和指導的作用。但如何評價學生的德育狀況,將是我們面臨的新課題。這也是推動學校德育科學化的一項極為重要的措施。

        學生德育評價作為一種德育價值判斷,由于德育內(nèi)涵和外延的豐富性和過程的長期性、多維性,使得判斷變量因素龐繁,過程復雜,難度較大;又由于在評價過程中,有評價主體主觀因素參與,判斷結(jié)果往往因評價主體的價值觀不同而有差異,它會直接影響著德育實踐的發(fā)展??梢?,只有實行科學的學生德育評價,德育評價才能真正發(fā)揮出應有的功能和作用。

        但是,縱觀學校德育評價,卻常常存在這樣的問題:注重道德認知層面,忽略道德行為層面。在教育的過程中,教育者比較重視表決心、做保證、寫體會等這些表面的形式的東西,而不注意這些是否出自學生真正的道德認知。德育評價停留在道德認知的層面,缺乏對學生從知到行的綜合評價,客觀上助長了學生“光說不做”、“說則天下無敵,做則無能為力”的不良習性。

        因此,學校德育的評價機制應注重體現(xiàn)對學生道德行為實踐的檢驗。德育評價必須克服形式主義的弊端,建立科學、全面的德育評價機制,以學生道德實踐的改善和提高作為衡量道德發(fā)展、評估德育效果的根本標準,形成從道德認知到道德實踐全過程的綜合評價。

        為了更好地完成德育目標,將我校德育工作落在實處,根據(jù)我校的學制特點、學生的實際情況,以《大同大學朔州師范學校德育序列綱要及實施細則》為依托,整體構(gòu)建我校從一年級到五年級的發(fā)展性學生德育評價。

        所謂學生發(fā)展性德育評價是指評價主體(教師、學生群體、學生自己),依據(jù)一定的社會評價標準,運用相應的手段和方法,對學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展變化做出適當判斷,以便學校及學生本人根據(jù)所得出的評價結(jié)果對自己的行為重新進行調(diào)整,從而實現(xiàn)學生思想品質(zhì)水平不斷提高。

        與傳統(tǒng)的德育評價相比較,該評價體系將淡化選拔功能和褒貶功能,尊重學生自我教育、教師的幫助和指導,切實增強德育的針對性、實效性和自覺性。我們認為學生發(fā)展性德育評價體系具有以下幾個功能:

        1導向功能

        所謂導向,就是指導學生的品德朝著社會所期望的方向發(fā)展。學生德育評價具有一定的社會標準,體現(xiàn)了社會、學校對學生的要求。運用這些標準評價學生,對于法律、社會規(guī)范、學校規(guī)章制度的行為給以肯定性評價,對于不符合社會規(guī)范的行為給以否定性評價,這就對學生品德的發(fā)展起到了導向的作用。

        2診斷功能

        通過德育評價,可以鑒別學生品德狀況,為進一步教育學生提供依據(jù)。教師可以通過德育評價了解學生品德的形成狀況,在以后的教育中做到有針對性;也可以通過評價來檢查過去一段時間學生的德育活動的成果,為改進德育教育內(nèi)容和德育教育方法提供反饋信息。

        3強化功能

        所謂強化是指在評價學生品德時,通過揚善抑惡,引起被評價者強烈的情緒體驗,進而強化良好的品質(zhì),抑制不良的品質(zhì)。學生品德評價是一種主體活動,凡是被評價者得到肯定的評價就可能引起愉快的感受;反之,則引起內(nèi)疚、羞恥的情緒體驗。由于品德評價具有強化功能,因而科學有效地評價可以激發(fā)學生積極向上的動機,促使學生發(fā)揚成績,糾正缺點,不斷進步。

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