楊鳳蘭

數(shù)學應用意識就是讓學生對數(shù)學知識的充分感知,對思維訓練的快速反映,對學生個性培養(yǎng)的深刻感受。在數(shù)學教學過程中,培養(yǎng)學生的應用意識,是《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)和重視的一個重要問題。

如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學的應用意識,是擺在我們數(shù)學教師面前的一個重要課題。作為一名小學數(shù)學教師,我深深意識到:小學階段是學生學習的基礎,小學數(shù)學教師更有責任激發(fā)學生主動學習的積極性,拓寬學生主動學習的空間,及時摘取生活中的數(shù)學知識之花,啟迪學生的應用意識。使他們感到數(shù)學就在身邊,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,意識到學習數(shù)學的必要性。因此,在十幾年的數(shù)學教學中,我一直在努力地探索在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的方法,并不斷實踐于自己的數(shù)學教學中,且收到了明顯的效果。下面談談我的一些做法和體會。

一、把握時機,激發(fā)應用意識

《數(shù)學課程標準》指出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中,在具體情境中,理解并掌握數(shù)學知識,獲得一些體驗?！币虼?在小學生剛上一年級伊始,首先要認識10以內(nèi)的數(shù)。在教學“1”的認識時,我先出示課件《快樂的家園》主題圖,美麗的風景、鮮明的色彩,吸引著孩子們。師問:“圖中哪些物體可以用1表示?”學生觀察后,說出用1表示的事物:1只狗,1位小朋友,1個蘿卜,1筐蘿卜……接著,我把握好機會激發(fā)學生的應用意識,讓學生觀察并說出現(xiàn)實生活中用“1”表示的事物。學生紛紛舉手,列舉出了身邊"1"的事物:1支鉛筆,1塊橡皮,1條公路,1座山……為了激發(fā)學生知道數(shù)量多的個體集合也用1來表示,我便及時加以引導:“數(shù)一數(shù)我們班有幾名學生?(32名)32名學生是一個班,一個班也可用‘1來表示?！睂W生的應用意識又被激起:1所學校,1個農(nóng)場,1個鄉(xiāng),1個省,1個國家,1個地球,1捆小棒……這樣,使學生真真正正地理解了“1”表示的意義。

二、聯(lián)系實際,培養(yǎng)應用意識

激發(fā)起學生的應用意識還不夠,還要聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的應用意識。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗,并對身邊的一切事物和現(xiàn)象都充滿好奇。在數(shù)學教學中,教師要重視學生的生活經(jīng)驗,從學生的生活實際入手,密切數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,抽象得出數(shù)學知識,然后再把數(shù)學知識送回生活,并加以運用。要做到各個環(huán)節(jié)都與實際相聯(lián)系,使學生真正感受到數(shù)學源于生活,生活中有數(shù)學,生活需要數(shù)學,生活離不開數(shù)學,從而建立起應用數(shù)學的意識。

三、動手操作,提高應用意識

聯(lián)系實際,培養(yǎng)了學生的應用意識,還要動手操作,提高學生的應用意識。動手操作,是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的有效方法,可以發(fā)展學生的思維能力,能夠培養(yǎng)和提高學生的應用意識。

例如:我在教學“動手(二)”一課時,在學生通過觀察比較感覺圖形新知之后,我又創(chuàng)設了幾個環(huán)節(jié),讓學生動手折圖形、拼圖形。

第一,讓左面、右面兩組同學分別拿出2個形狀相同、大小相等的正方形紙。左面兩組把正方形紙上下對折剪開,右面兩組同學沿對角線對折剪開,再要求他們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形,看誰拼得快,拼的方法多。

第二,通過拼圖案,拼熊貓、小兔、小雞等游戲活動,讓學生進一步體會長方形、正方形、圓、三角形的一些特征。

第三,粘貼圖案,展示評價。讓學生進一步體會圖形的趣味性,并獲得成功的快樂。這樣教學,不僅使學生在動手操作中形成了技能,同時也讓學生體會到學習的快樂,而且也大大提高了學生的應用意識。

四、運用實踐活動,強化應用意識

培養(yǎng)學生的應用意識是一項長期的、系統(tǒng)的工作。既然數(shù)學知識來源于生活實際,教師就應關注學生的實踐能力。運用實踐活動,讓學生用所學的知識解決生活中的問題,體會到數(shù)學是有用的,這樣可以強化應用意識。

例如:我在教學二年級下冊"混合運算"時,學生掌握運算方法后,我又設計了實踐活動“買一買,算一算購物活動”?；顒臃桨?我首先把全班同學分成8個小組,每個小組選2名同學當售貨員,其余同學當顧客(輪流進行)。接著實踐活動逛超市,買東西。顧客自由選取東西,售貨員算價錢,顧客也算一算,看售貨員算得對不對。最后,售貨員說一說自己是怎樣算的,顧客怎樣付錢,售貨員怎樣找錢。通過實踐活動,使學生在活動中體驗和掌握混合運算的計算順序,并運用混合運算知識解決日常問題,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在以后教學中,我每教學完一單元,就結(jié)合本單元知識,設計一次實踐活動,進一步激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的積極性,從而強化學生的應用意識,提高學生的學習成績。

總之,數(shù)學應用意識的形成是一個長期的、系統(tǒng)的、潛移默化的過程,需要在教學中逐步培養(yǎng)和提高。因此,在數(shù)學教學中,教師要從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗出發(fā),深入學習新課程標準,聯(lián)系學生的生活實際,把握好時機,為學生提供動手操作和實踐的機會,把培養(yǎng)學生應用意識真正落實到數(shù)學教學中。讓數(shù)學知識貼近學生的生活,并解決生活中的問題,從而讓學生真正體會到生活中處處有數(shù)學,切實促進和提高學生的數(shù)學應用意識!

作者單位:遼寧省朝陽市喀左縣官大海九年一貫制學校