姚麗麗

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。同一個(gè)實(shí)驗(yàn),不同的環(huán)境、不同的條件,產(chǎn)生的物質(zhì)不同;同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不同的方式不同的技巧,產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。那么,如何“在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”,如何搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué),近幾年來,我做了以下嘗試和探索:

一、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源,理論聯(lián)系實(shí)際,從中發(fā)現(xiàn)問題。農(nóng)村的天然物質(zhì),千姿百態(tài),豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源,將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識(shí)結(jié)合起來。

二、通過所設(shè)置的“活動(dòng)與探究”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及通過觀察獲取知識(shí)的能力。例如,第八單元《金屬和金屬材料》的課題中,對鐵釘銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn),也注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生知道鐵制品在干燥的空氣中是不易生銹的,從而設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察鐵釘銹蝕的現(xiàn)象,認(rèn)真做好記錄。經(jīng)過學(xué)生的分析和交流,從而得出鐵制品銹蝕的條件。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,不僅使學(xué)生對周圍的事物有更深的認(rèn)識(shí),而且從中可以獲取更多的化學(xué)知識(shí)。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),建立在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。例如,實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳的方法,在小學(xué)的科學(xué)課上已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ),所以在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生一方面能夠很好地理解和記憶知識(shí),另一方面有助于學(xué)生更深層的挖掘知識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生愛參與?；瘜W(xué)本身就是與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科,若在探究學(xué)習(xí)過程中,能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際,必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。如:在探究酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律時(shí),有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)石灰水的試劑瓶瓶口周圍有一層白色的物質(zhì)。此時(shí),我就及時(shí)提出“這種物質(zhì)是什么”的問題,讓同學(xué)們討論。有的說是氫氧化鈣,因?yàn)殚L時(shí)間放置,水分蒸發(fā)了,析出來的;有的說是碳酸鈣,因?yàn)榉胖玫臅r(shí)間長了,氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳結(jié)合,生成了碳酸鈣這種白色沉淀。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、去探究這種物質(zhì)到底是什么?這樣學(xué)生動(dòng)手的興趣就會(huì)很高漲,從而也明白了化學(xué)就在我們的身邊。

總之,要使學(xué)生健康快樂成長,師生和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí),農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),這就要求農(nóng)村中學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活,使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性。

作者單位:河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級(jí)中學(xué)