李衛(wèi)新

摘 要:通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的不利因素,即輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想、學(xué)習(xí)的恐懼心理、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境等因素,討論如何解決這些問(wèn)題,注重合理安排口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間;注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成功感,不必過(guò)多糾正口語(yǔ)中的錯(cuò)誤;注重備課,精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

關(guān)鍵詞:有聲語(yǔ)言 語(yǔ)言環(huán)境 口語(yǔ)測(cè)試

隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用,英語(yǔ)的教法和學(xué)法發(fā)生了巨大而深刻的變化。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已成為不少專家學(xué)者探究的重要問(wèn)題,我們?cè)诰唧w的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教育教學(xué)實(shí)踐中也遇到了很多困難。本文將就這些不利因素作一定的分析并談?wù)効朔@些困難的具體對(duì)策。

一、阻礙口語(yǔ)訓(xùn)練的不利因素

1.輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付考試,然而目前還沒(méi)有口語(yǔ)檢測(cè)項(xiàng)目,因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度,無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上,結(jié)果造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象:只會(huì)讀,不會(huì)講。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理

不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò),怕受老師責(zé)備,怕被同學(xué)取笑。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)情感時(shí)顯得焦慮和緊張,影響他們的思維和正常的交流。往往高度焦慮的學(xué)生課堂提問(wèn)時(shí)表現(xiàn)極為緊張,經(jīng)常出錯(cuò),語(yǔ)言表達(dá)能力下降,不愿意主動(dòng)發(fā)言。故恐懼心理是影響口頭表達(dá)的主要心理因素。然而,學(xué)生語(yǔ)言焦慮感的強(qiáng)弱與教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中語(yǔ)言錯(cuò)誤的態(tài)度以及學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。在學(xué)習(xí)中曾經(jīng)有過(guò)挫折和失敗的學(xué)生,害怕教師的批評(píng),容易產(chǎn)生恐懼或焦慮感。他們?nèi)鄙僮孕判?學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足,是一種自我封閉的心理狀態(tài),有問(wèn)不答、有口不開(kāi),不愿跟老師說(shuō)話。于是“恐懼”心理阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

3.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限,他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得的主要環(huán)境就是課堂。而目前大部分英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式,缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合,口語(yǔ)練習(xí)也往往是被教師控制的、機(jī)械的操練,缺少師生之間思想上、信息上、情感上的互動(dòng)和有意義的交流。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策——“三重一堅(jiān)持”

1.重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間的安排

教師一定要處理好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)系。改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法,安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)踐,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),組織好教材中設(shè)計(jì)的各種口語(yǔ)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見(jiàn),有意識(shí)地讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)。這樣就能讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成功感,不要時(shí)時(shí)糾錯(cuò)

學(xué)生在自由表達(dá)思想時(shí),教師過(guò)多糾錯(cuò)不但會(huì)打斷學(xué)生的思路,破壞其語(yǔ)言的自然流暢,還會(huì)使學(xué)生在心理上因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口。教師的主要任務(wù)是站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地找出錯(cuò)處,幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種口語(yǔ)活動(dòng),以求達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,教師要善意地區(qū)別,在曉之以理、動(dòng)之以情的引導(dǎo)下合理糾正,切不可雷霆萬(wàn)鈞地責(zé)備學(xué)生,造成學(xué)生心理上的恐懼。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性,以及對(duì)自己和他人說(shuō)話中英語(yǔ)口語(yǔ)的識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識(shí)別能力后,就會(huì)不斷地自我糾正,使錯(cuò)誤逐漸減少,以致沒(méi)有錯(cuò)誤。

3.注重備課,精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

很多教師總是習(xí)慣于把備課的時(shí)間花在課文語(yǔ)言點(diǎn)的解釋和試卷分析上,遇到口語(yǔ)訓(xùn)練就草草了事。事實(shí)上口語(yǔ)訓(xùn)練的備課要求更高,更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備。教師首先自身要有過(guò)硬的口語(yǔ)基本功,能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ),要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗,博聞強(qiáng)識(shí),對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解,具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧,以及對(duì)待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。第二,教師要認(rèn)真?zhèn)湫陆滩?掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點(diǎn)。第三,教師要備好口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)形式課,盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)造以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為核心的師生互動(dòng)的課堂新局面。第四,教師要發(fā)揮口語(yǔ)“骨干”的帶動(dòng)作用,以及第二課堂的輔助作用。在教學(xué)中,教師可以培養(yǎng)幾名在口語(yǔ)方面有特長(zhǎng)的“口語(yǔ)骨干”學(xué)生。這樣,一方面教師與學(xué)生交流時(shí),可以選擇“口語(yǔ)骨干”學(xué)生來(lái)進(jìn)行,這種示范性的交流,對(duì)其他學(xué)生具有很強(qiáng)的誘導(dǎo)作用。同時(shí)也提高了這些“口語(yǔ)骨干”學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。另一方面,在小組活動(dòng)中,這些“口語(yǔ)骨干”學(xué)生的一言一行,都能潛移默化地帶動(dòng)其他學(xué)生訓(xùn)練,從而共同提高口語(yǔ)水平。第二課堂是訓(xùn)練口語(yǔ)的重要渠道,有利于形成濃厚的口語(yǔ)氛圍。第二課堂的基本形式有:①開(kāi)辟英語(yǔ)角;②表演課文比賽;③欣賞或教唱英文歌;④定期欣賞合適的口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試

堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它不僅能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視,還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考試中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)要做到以下幾點(diǎn):(1)督促學(xué)生在課外進(jìn)行大量朗讀,訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),形成語(yǔ)感。(2)限制性情景反應(yīng),即教師向考生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景,要求學(xué)生使用一定的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言或日常用語(yǔ)作出恰如其分的反應(yīng)。(3)看圖說(shuō)話。是測(cè)試學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力的主要方法。(4)復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力。(5)口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式,適合于水平較高的學(xué)生。

總之,只要我們外語(yǔ)教師樹(shù)立新的教育觀念,不斷擴(kuò)充和更新知識(shí)結(jié)構(gòu),努力提高自身的素質(zhì),科學(xué)地運(yùn)用各種教育教學(xué)方法,讓學(xué)生在真情實(shí)景中用外語(yǔ)進(jìn)行交際,既抓好語(yǔ)言教學(xué)又注意學(xué)生的身心健康發(fā)展,我相信中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平會(huì)得到極大提高。

作者單位:河北省昌黎縣赤洋口初級(jí)中學(xué)