梁曉珊

語文學(xué)科是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科,其間蘊(yùn)含著大量的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因素。因此,以創(chuàng)新教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點,是時代賦予每一位語文教師的基本任務(wù)。下面結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。但課堂上,有時學(xué)生提問抓不住要領(lǐng),問題太簡單、沒有思維價值,有時又提不出問題,這就要求教師要通過適當(dāng)?shù)狞c撥歸納,指出學(xué)生提問的方向和思考問題的途徑,即教給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法,這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住問題實質(zhì),進(jìn)而扎實地掌握知識。我主要教給了學(xué)生以下幾種質(zhì)疑方法:1.從題目處質(zhì)疑。題目是文章的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于文章的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2.從標(biāo)點符號處質(zhì)疑。如《鳥的天堂》最后一句:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!為什么前一個“鳥的天堂”加了引號,而后一個沒有加引號?3.抓住課文過渡句(段)質(zhì)疑。如《趙州橋》一課,讓學(xué)生抓住文章的過渡句“這座橋不但堅固而且美觀”進(jìn)行質(zhì)疑。4.在文章多次反復(fù)處質(zhì)疑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識重要,因為知識是有限的,而想象概括一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的個性,聯(lián)系生活實際,展開豐富的想象。如在紙上畫不同形狀的圖案或漫畫,引導(dǎo)學(xué)生由此發(fā)揮想象;還可把學(xué)生帶到野外,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上鼓起聯(lián)想的雙翼,大膽想象。看到樹苗可想到孩子,由園丁想到教師;由豐碩的果實,想到耕耘者的辛勤勞作、精心的管理及默默奉獻(xiàn)等等。通過這些訓(xùn)練,使學(xué)生的思維活動富有想象力,一旦學(xué)生成功,要及時贊揚鼓勵,讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)史實證明觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端。巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。語文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生宏觀的觀察能力,要引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生獨立地、自覺地去觀察身邊復(fù)雜而又未知的世界,并成為溝通各個具體學(xué)科的橋梁。每件事物都有其本身的特點,這就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時努力發(fā)現(xiàn)與眾不同的“一點”。為了能讓學(xué)生抓住特點進(jìn)行重點觀察,可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法,也就是把兩個不同的事物放在一起或者對同一事物放在不同情況下進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化,從而抓住其特點。在語文作業(yè)中可要求學(xué)生寫觀察日記、觀察周記,要注意觀察事物的異同,要善于從不同角度作比較觀察,這樣可培養(yǎng)學(xué)生全面觀察生活的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽求異,逆向思維

在現(xiàn)實生活中,人們習(xí)慣按常規(guī)思考問題,解決問題,作為一名教師,有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生突破定勢。例如,教學(xué)《司馬光砸缸》時,學(xué)生都懂得救人的關(guān)鍵是人與水相離,按常規(guī)是把人撈起,即人離開水,但在十分危急的情況下,司馬光逆向思維,砸開水缸,使水離人。通過這樣的教學(xué),讓學(xué)生找到現(xiàn)實生活中,你碰到過類似的例子嗎?舉一反三,大膽求異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)抓起,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不可能立竿見影,然而只要我們做有心人,堅持不懈地培養(yǎng)下去,那么埋在學(xué)生心底的創(chuàng)新種子,就一定能生根、開花,并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

作者單位:廣西博白縣徑口鎮(zhèn)三育中心小學(xué)