袁紅健

摘 要:數(shù)學(xué)課堂中妙用空白,可在所謂的“冷場”中,開啟學(xué)生智慧,開發(fā)學(xué)生潛能,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

關(guān)鍵詞:教學(xué)空白 方法 原則 效果

一篇好的文章,講究含蓄的“藝術(shù)空白”,讓讀者從有盡的文字中體會無盡之意。教學(xué)同樣要講究“空白”,其對提高課堂效果,培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著不可忽視的作用,這不僅是一種教學(xué)手段,更是一門教學(xué)藝術(shù)。

一、如何巧置“教學(xué)空白”,培養(yǎng)學(xué)生能力

1.組織教學(xué)時巧置“空白”

有位教師在講用豎式計算0.015÷3時,老師列好豎式卻停著不往下講,學(xué)生也不知為什么,大概過了半分鐘,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計算方法的學(xué)習(xí),同學(xué)們聽得很認(rèn)真。課后我與他交談時才知道,原來在講課時,他發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生在下面開小差,于是停了半分鐘,這兩位學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師停下不講是因為自己開小差,一下子坐端正認(rèn)真聽講了。后來我反思這位老師的教學(xué),采用突然停止講課留下一點時間上的“空白”,提醒學(xué)生自己調(diào)整注意力的做法,比教師用語言提醒學(xué)生注意,效果要好得多。這樣做不僅使教學(xué)得以正常進(jìn)行,大部分學(xué)生思維不被打斷,而且體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任和尊重,達(dá)到了和諧教學(xué)的效果。

2.引入新知時妙用“空白”

引入新知時,教師有意識地設(shè)置一定的“空白”,設(shè)計懸念,故意問而不答,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對所要學(xué)的新知產(chǎn)生積極探索的興趣,從而自覺地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中,也就開始了真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3.教師提問時設(shè)置“空白”

課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式,教師提出問題后,要根據(jù)情況而定留“空白”的長短,一般較簡單的問題“空白”可以短一些,一些思維性較強(qiáng)的問題,要給學(xué)生留足夠的“空白”,讓學(xué)生充分回憶、充分思考,這時如果教師急于讓學(xué)生回答,結(jié)果學(xué)生要么回答不到點子上,要么語句啰啰嗦嗦,顛三倒四,就會給學(xué)生造成阻礙,也影響了思維的發(fā)展。

4.知識模糊時巧用“空白”

教學(xué)中,往往有些相似的概念,容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊感覺。這時教師不要急于給學(xué)生糾正,應(yīng)給學(xué)生留有一些“空白”,引導(dǎo)學(xué)生冷靜三思,有意識地讓學(xué)生自己去比較,去討論,去澄清,這樣得到的知識要比教師講解的更深刻。

5.結(jié)束新課時留下“空白”

教學(xué)結(jié)束時,教師可適當(dāng)?shù)亓粝屡c下節(jié)課相銜接的“空白”,或留下一兩個能使所學(xué)知識作進(jìn)一步拓展延伸的懸念,讓學(xué)生帶著如何解決問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束新課,往往會取得“課雖盡而意無窮”的效果。

二、巧置“教學(xué)空白”,注意哪些問題

1.適度原則

提倡“空白”,講究“空白”藝術(shù),是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！翱瞻住彼囆g(shù)依賴于教師的指導(dǎo),沒有導(dǎo)演的高屋建瓴,就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”,面對新知舊知,教師什么都不講,什么都不說,甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配,則是放任自流,違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”,更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位,該講則講,該空則空,講空結(jié)合,這才是“空白”藝術(shù)的要義。

2.科學(xué)性原則

“空白”作為教學(xué)過程的藝術(shù),是一種方法,是一種手段,而不是教學(xué)的全部內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)勇于探索、勇于革新,一方面要不斷豐富“空白”的內(nèi)容,提高“空白”的水平;另一方面還要拓寬自己的視野,探求更新、更好、更適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)方式,形成互補(bǔ),互相促進(jìn)。這樣,“空白”藝術(shù)才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中真正煥發(fā)出無限的魅力。

三、巧置“教學(xué)空白”,可達(dá)到怎樣效果

1.教學(xué)空白為教學(xué)提供了生長點

教學(xué)空白為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個個生長點,使教學(xué)呈現(xiàn)出多元、開放、靈動而整合高效的態(tài)勢,拓展了學(xué)習(xí)空間,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的課程資源。

2.教學(xué)空白有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“只有先賦予學(xué)生自主的權(quán)力,才能讓他們發(fā)展自主的能力?！苯虒W(xué)空白恰好給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們有充分的時間去探究學(xué)習(xí)。在藝術(shù)的補(bǔ)白過程中,學(xué)生們多角度、有創(chuàng)意地思考和感受,通過自我體悟和群體交流,實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的平等對話。在這一過程中,學(xué)生自主探究與合作的能力也得到了相應(yīng)的提高,而“主動·探究·合作”正是新學(xué)習(xí)方式所具有的主要特征。教學(xué)空白藝術(shù)的運(yùn)用,有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

3.教學(xué)空白有利于教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)空白作為探究性學(xué)習(xí)的一種載體,使教師的角色轉(zhuǎn)變有了可能。在學(xué)生自主探究的過程中,教師一改單純的知識傳授者這一傳統(tǒng)角色,而變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和促進(jìn)者。其間教師主要幫助學(xué)生決定了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種便利和服務(wù)。

可見,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)實際情況,適當(dāng)?shù)赜嗔粢恍┍匾摹翱瞻住?開啟學(xué)生智慧,開發(fā)學(xué)生潛能,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,達(dá)到“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn):

沈松乾《教學(xué)中的空白藝術(shù)》

作者單位:江蘇省海門市海永學(xué)校